淺議農(nóng)村初中
“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、讀”作文教學(xué)法
黃石鄉(xiāng)中心校 何小慶
我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正以驚人的速度向前發(fā)展，教育也不斷向前發(fā)展。新形勢(shì)下的課程改革是全面實(shí)施素質(zhì)教育的迫切要求和主要形式。農(nóng)村初中作文教學(xué)難，已擺在突出位置，新課標(biāo)要求拋棄陳舊的作文教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高，為此作者提出“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、讀”四字作文教學(xué)法。
一、美化情境，“聽(tīng)”出“愛(ài)”情
作文教學(xué)，和其它學(xué)科教學(xué)一樣，首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)生氛圍，讓學(xué)生在“境”中去感受美，從“聽(tīng)”中去“愛(ài)”作文。創(chuàng)設(shè)作文情境包括多種形式，如觀察、訪問(wèn)、參觀、收集作文材料，動(dòng)手做一做、畫(huà)一畫(huà)、編一編、演一演等，其中這些形式都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，學(xué)生就離不開(kāi)聽(tīng)；教師還可以找一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有利于學(xué)生身心健康的優(yōu)秀范文讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生產(chǎn)生羨慕、“忌妒”感。同時(shí)讓學(xué)生在“聽(tīng)”中去感受人與自然的美，從而愛(ài)上作文，也只有讓學(xué)生產(chǎn)生了“愛(ài)”的沖動(dòng)，學(xué)生才會(huì)有膽量開(kāi)口“說(shuō)”。
二、強(qiáng)化訓(xùn)練，“說(shuō)”出“真”情
新課標(biāo)要求：不但要培養(yǎng)學(xué)生能寫(xiě)的本領(lǐng)，更要培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)的本領(lǐng)。過(guò)去我們往往把口頭作文當(dāng)成是書(shū)面作文的過(guò)渡，于是只在小學(xué)階段重視說(shuō)話訓(xùn)練，認(rèn)為實(shí)踐階段學(xué)生能寫(xiě)了，就不重視“口語(yǔ)交際”，于是就導(dǎo)致了以下一幕：
我在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元“口語(yǔ)交際”時(shí)，遇到了一個(gè)非常頭痛的問(wèn)題：平常一個(gè)個(gè)看似活潑、可愛(ài)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的孩子們，可到了關(guān)鍵時(shí)候，個(gè)個(gè)都成了啞巴了，一聲不吭，九問(wèn)十不答，真令我著急。一個(gè)極為平常、極為簡(jiǎn)單的話題--“這就是我”，可學(xué)生無(wú)從開(kāi)口。即便是有個(gè)別的學(xué)生開(kāi)口了，說(shuō)出來(lái)的“我”，卻不是真實(shí)的“我”。
這種情況下，教師首先要鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，并要勤于說(shuō)；其次要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出真實(shí)的“我”。于是，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我便把更多的時(shí)間留給學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)他們從身邊的小事說(shuō)起，說(shuō)真知、敘真情。
三、深化練筆，“寫(xiě)”出“新”情
“充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，推陳出新”是我們作文教學(xué)努力的方向。初中作文訓(xùn)練要求學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想，并能大膽地寫(xiě)出“新”意，就要學(xué)生寫(xiě)放膽作文，在內(nèi)容、作法、體裁、篇幅等方面都沒(méi)有統(tǒng)一的限制。這樣，學(xué)生也就沒(méi)有心理壓力，可以按照自己的興趣愛(ài)好，根據(jù)自己的需要，從生活中提取材料，自由地譴詞造句、謀篇布局，尋找恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都可以在文章中得到充分發(fā)揮，因此，學(xué)生想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。
我在教學(xué)過(guò)程中就深化學(xué)生練筆，做到了“小中見(jiàn)大”，要求學(xué)生每天一日記，每周一周記，每月至少一篇有新意的文章。這樣一來(lái)，生活中的新鮮事，都會(huì)給他們帶來(lái)大膽寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和樂(lè)趣；同時(shí)深化練習(xí)也避免學(xué)生抄、編、套和作文文風(fēng)不正的弊端，學(xué)生從勤寫(xiě)中寫(xiě)出了“新”意。
四、優(yōu)化評(píng)議，“讀”出“隱”情
一篇文章寫(xiě)好后，評(píng)議一篇文章往往是提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)：通過(guò)各種形式的評(píng)議，評(píng)出一篇文章的優(yōu)點(diǎn)與不足，找出不足的原因及努力的方向，對(duì)提高寫(xiě)作水平有很大的幫助。
由于農(nóng)村初中學(xué)生受掌握知識(shí)量的限制，對(duì)自己的作品不能給予正確的評(píng)價(jià)，再加上“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”、“當(dāng)局者迷，旁觀者清”等，說(shuō)明也只有別人才能更好更正確地評(píng)議自己的文章。我在教學(xué)過(guò)程中，尤其注重優(yōu)化作文評(píng)議，通過(guò)開(kāi)展師評(píng)、生評(píng)、師生共評(píng)、父母評(píng)等多種形式的作文評(píng)議，學(xué)生在反復(fù)讀“評(píng)議”的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到自己作文的不足，最大限度的排除“隱”情，明確努力的方向，最終寫(xiě)成有新意的好文章。
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