最近兩年來(lái)，江蘇省語(yǔ)文教學(xué)中提倡最多的是合作探究式教學(xué)方式方法，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)向課外延伸，我在教學(xué)實(shí)踐中卻認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)主陣地依然是課堂教學(xué)。一堂語(yǔ)文課要想獲得廣大學(xué)生認(rèn)可，喚起學(xué)生情感共鳴，首先在于精妙的課堂導(dǎo)入。我認(rèn)為語(yǔ)文課的導(dǎo)入要遵循“新、美、趣”三原則。“新”就是語(yǔ)文課導(dǎo)入要有新的知識(shí)，新的語(yǔ)言，新的意境；“美”就是導(dǎo)課要有美的思想，美的語(yǔ)言，美的情趣，讓學(xué)生得到美的熏陶；“趣”就是導(dǎo)課要貼近生活，富有情趣，吸引學(xué)生，使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中愉快地接受新知識(shí)。
語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入有很多，哪些才是較為適中，可取的呢？在十幾年的教學(xué)生涯中，我認(rèn)為關(guān)鍵是要根據(jù)教材特點(diǎn)，從實(shí)際授課需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)使用。
一、 借助于多媒體教具方法導(dǎo)入新課。現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，各種現(xiàn)代化設(shè)備如多媒體、投影儀、錄音機(jī)等可大大幫助我們強(qiáng)化教學(xué)，只要運(yùn)用得法，就有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，取得較好效果。比如我在教學(xué)朱自清先生的《背影》時(shí)，便利用網(wǎng)絡(luò)播放錄音，結(jié)合圖片，學(xué)生們便在聲情并茂中深受一次情感熏陶；在上布豐的《松鼠》時(shí)用掛圖作導(dǎo)語(yǔ)，即直接又形象；上《白楊禮贊》時(shí)用實(shí)物柳枝與學(xué)生繪畫的《白楊圖》相比較，都取得了不錯(cuò)的效果。
二、 以吟誦導(dǎo)入：語(yǔ)文學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一，語(yǔ)文重于強(qiáng)調(diào)情感熏陶，語(yǔ)文課堂中講究誦讀，通過(guò)吟誦，學(xué)生可以讀出情感，讀出內(nèi)涵，加深對(duì)文章的理解。比如在上《沁園春 雪》時(shí)我首先就有感情的吟誦課文“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。。。。。。”再導(dǎo)入，學(xué)生們?cè)谖淖只A(chǔ)上，對(duì)祖國(guó)壯麗山河的美充滿了仰慕之意，學(xué)習(xí)本詞興趣油然而生。
三、 以講故事方法導(dǎo)入新課，我們都知道故事本身有較強(qiáng)的吸引力，初中生性格年齡的特點(diǎn)，他們童稚未脫，故他們會(huì)喜歡故事，我們?cè)诮虒W(xué)中有針對(duì)性選擇這種方法，就能扣住中學(xué)生心弦。如在上《儉以養(yǎng)德》時(shí)，我就舉了新中國(guó)第一任總理周恩來(lái)節(jié)儉故事來(lái)導(dǎo)入新課，我給學(xué)生講述了總理舊衣衫的故事，學(xué)生們都被總理的高尚品質(zhì)打動(dòng)了，文章的內(nèi)蘊(yùn)也就水到渠成被學(xué)生理解了；上《我的叔叔于勒》時(shí)我用美國(guó)作家馬克。吐溫《百萬(wàn)英鎊》故事作導(dǎo)語(yǔ)，這些導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又順利導(dǎo)入課文。
四、 由介紹作家生活年代背景導(dǎo)入課文。我們都知道，蘇教版初中教材課文涉及的作家大都是名家，在各個(gè)方面作出了一些成就，他們的事跡能感動(dòng)人，故事能激勵(lì)人，學(xué)生內(nèi)心對(duì)他們充滿了仰慕之心，崇拜之感。用這種方式導(dǎo)入，順其自然，又緊扣選文內(nèi)容，做到引人入勝，如在上蘇軾的詞《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》時(shí)我們先對(duì)蘇軾作一次較詳細(xì)介紹，學(xué)生們對(duì)他不僅有了較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)詞的主旨意境的領(lǐng)悟也水到渠成了，學(xué)習(xí)本詞就得心應(yīng)手。
五、 善設(shè)懸疑，啟人思考，引入課文。不可否認(rèn)，初中生處于人生獨(dú)立思維萌芽階段，對(duì)客觀世界充滿了好奇心，探究心理很濃，很強(qiáng)，我們應(yīng)該抓住學(xué)生心理，上課開始時(shí)就要巧妙的設(shè)置懸疑，要抓住學(xué)生的好奇心，為上課作好準(zhǔn)備。我在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，首先展示了一幅漫畫：一位赤身裸體的皇帝走在大街上，周圍的群眾卻拍手為之叫好，然后我再出一個(gè)問(wèn)題：這位皇帝未穿衣服就在大街上舉行大典，現(xiàn)實(shí)生活中存在嗎？為什么在課文中卻是合理的呢？這個(gè)懸疑設(shè)置之后，學(xué)生們便會(huì)迫不及待認(rèn)真閱讀課文，想找出答案，對(duì)文章主旨、人物形象的認(rèn)識(shí)也就與眾不同了。
導(dǎo)課的方法有很多，最重要的一點(diǎn)就是它要適合我們的學(xué)生，適合我們的教學(xué)，只有在具體的教學(xué)中，“因材施教，因人施教”，導(dǎo)課的價(jià)值才能體現(xiàn)出來(lái)。
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