一、 教學目標：
1、 解讀詩歌，感受詩歌的意象。
2、 感知和分析詩歌的語言，體會詩中的意境美。
3、 體會詩人表達的情感。
二、 教學重點：目標3
三、 教學難點：目標2
四、 課時安排：一課時
五、 教學過程：
一、導入：以：冰心：“我這人真是一無所有！從我身上是無權可奪，無官可罷，無級可降，無款可罰，無舊可毀；道地的無顧無慮，無牽無掛，抽身便走的人。”《我的家在哪里》導入。
二、解題：
1、走進作者：泰戈爾（1861--1941），印度偉大的詩人、作家。他在1913年獲諾貝爾文學獎，是第一位獲得諾貝爾文學獎的東方作家 。重要作品有《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。
2、解題：泰戈爾早期的詩以寫“愛”為主題--人與自然、人與人、自然與自然的和諧相處。他的詩歌善于選擇小景小物去體現(xiàn)一種純真、和諧的鄉(xiāng)間愛情，我們今天要學的正是屬于這樣的作品。
三、整體感知：
1、學生齊讀（注意一邊朗讀，一篇揣摩節(jié)奏和語氣，體會作者的情感。）
2、師范讀，生思考：詩中描寫的情景是在什么時間，什么地點，有哪些人物，在做什么事？
四、賞析：
1、詩中描寫的情景是在什么時間，什么地點，有哪些人物，在做什么事？
明確：時間是從黎明到白晝這一段時間，人物有“我”：“一無所有的站在樹林后的”的“我”；“你”、：正在擠著牛奶的女人；鄉(xiāng)民。這一幕生活小景，發(fā)生在鄉(xiāng)村的榕樹下。其中“我”在站立著不動，“你”在擠牛奶，鄉(xiāng)民在誦經(jīng)、取水。而且還描寫了景。
2、接下來請同學們找出詩歌中描寫“你”的詩句，讀這些詩句，我們能感知到 “你”是怎樣一個形象呢？有什么依據(jù)嗎？小組討論
明確：是美麗的，理由是“乳油般的”、“釧鐲丁當”這兩個詞雖是描寫女子手的漂亮，實際上是襯托出女子的美麗。“乳油”在印度文化背景下是美好的、圣潔的。在“乳油”修飾女子手就如同在中國詩歌中用“素素”修飾女子手一樣。而“釧鐲”是印度女子流行的飾物，她們在干活時“釧鐲”丁當作響。
這樣我們已經(jīng)能夠看出在詩人眼中這個正在擠牛奶的女子是非常美的。詩人沒有寫她的容貌，而是描寫她的手和動作，這種美也是很含蓄的。
3、接下來請同學們找出詩中寫景的詩句，詩人筆下的自然景色有什么變化？
（1）“倦意還逗留在黎明的眼上，露潤在空氣里。濕草的懶味懸垂在地面的薄霧中。” 這里有濕潤的空氣，薄霧中的濕草，是一幅靜態(tài)的美麗的圖畫。大家再想想，這幾句詩中用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？用了擬人的修辭方法。詩人有意的把描寫人的詞語用在了描寫景物上，包括“倦意”、“懶味”、 使詩的語言更豐富，表達更加生動，而且把無情的自然萬物變得富有人情味，表現(xiàn)了人與大自然的和諧。
（2）“藏起的鳥兒在密葉中歌唱。芒果樹在村徑上撒著繁花，蜜蜂一只一只地嗡嗡飛來。”，“濕婆天的廟門開了，朝拜者開始誦經(jīng)。”，“天空和廟里的鑼聲一同醒起。”，這里寫了鳥兒在歌唱，芒果樹撒著繁花，蜜蜂在四周嗡嗡地飛著，朝拜的人在誦經(jīng)，天空和廟里的鑼聲響起來了。這是一幅動態(tài)的景觀。
5、接下來請同學們找到詩歌中描寫“我”的詩句，思考一下，詩歌中的反復描寫我的什么動作？
明確：站立著
6、詩人自始至終是“站立著”，沒有走近你，為什么詩人沒有走近“你”？ 小組討論
通過強調動作表達詩人內(nèi)心感受，詩人沉浸在黎明的景色中，“提著空桶”，看這他的女人，沉浸在幸福中，所有的一切他都已經(jīng)擁有了，也是一無所求的。
7、我們再看看詩中描寫鄉(xiāng)民的兩句詩句。
可以看到鄉(xiāng)民過的就是朝拜和取水的生活，在這樣一個大的背景下，體現(xiàn)出的是祥和氣氛。
由此我們可以比較清楚的看到這是一首充滿愛和喜悅的田園詩，詩人是在贊美自然和人的和諧，寫愛也寫自然，愛與自然融為一體。
五、藝術風格
試分別比較本詩與《致大海》的風格異同。
《致大海》是一首具有濃烈的主觀抒情色彩詩歌；
《我一無所求》則是一首平和恬淡的田園詩，沒有十分明顯的抒情對象，甚至對人和物的描述沒有帶上一絲的主觀情感，而是通過對人和物的描寫自然的流露出人與自然的和諧相處。
六、作業(yè)：背誦這首詩。
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