尚慶學
品味文章的語言需要平心靜氣、細致入微。從“增、刪、調、換、聯、演”六方面去做，不失為一種有效的方法。
一、增 即在原有的句子中增加某個詞語，通過比較，體會出原句的好處。例如《春》中有這樣的句子：“天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。”不少同學會在“風箏”和“孩子”前加上“的”，好象這樣更通順一些。其實這樣一加，兩句的主語分別成了“風箏”和“孩子”，不加“的”，兩句的主語分別是“天上”和“地上”。兩相比較，不加“的”不僅使句子精練，更重要的是為了陳述“天上”和“地上”這兩個空間的具體情景，共同表現春天的活力。
二、刪 即刪去句中某個詞句，通過與原句比較，體會出原句的妙處。例如《濟南的冬天》中有這樣一個句子：“濟南的冬天是沒有風聲的”，為什么非要說“沒有風聲”呢？去掉“聲”字不是更好么？假如我們去掉“聲”字，全句的意思就是濟南的冬天不刮風，這顯然不符合實際。而原句正說明濟南的冬天是有風的，只不過沒有呼呼之聲，是輕柔的，溫暖的。再如“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”，去掉一個“盼望著”不是更精練么？其實不然。去掉后，讀起來就好像少了一點什么，也不能很好地表達當時那種急切盼望的心情。
三、調 即通過調換詞語或句子的順序來比較，從而體會出原句順序的好處。例如《背影》一文中，兒子站在車門口送別父親，父親說了這樣一句簡短的話：“進去吧，里邊沒人！”這句話換成“里邊沒人，進去吧”是不是也一樣呢？仔細比較一下就會發現，換序后，強調的是里邊沒人，會丟東西的，這說明父親愛惜的是東西。而原句將“進去吧”放在前面，強調的是快進去休息，又用“里邊沒人”加以催促，可見父親關心的是兒子的身體，用意不是怕丟東西。
四、換 即把文中的詞句更換成別的說法，通過比較，體會出原句的好處。例如《濟南的冬天》中：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，句中的兩個“臥”字很有特色，如果將他們分別換成“座落”和“蓋”，雖然恰當，但太直太平，不生動，沒有情味，不如“臥”字給人一種“睡”的感覺，表現出一種平靜安適的氣氛。再如《春》中“東風來了，春天的腳步近了”，該句運用了擬人，生動形象地寫出了春姑娘翩翩而來的情景。如果不用擬人，換成“春天就要到了”，就顯得太直白了 。
五、聯 即聯系上下文，理解出詞句在具體語言環境中含義和作用。例如，《濟南的冬天》開頭：“自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕”，句中的“響亮”本是形容聲音的，這里卻是形容天氣的，根據上文的“熱帶”、“日光。。。。。。毒”等，我們可以推知，句中的“響亮”是晴朗明亮的意思。再如《背影》中寫父親買回來橘子，放下來，撲撲身上的泥土，“心里很輕松似的”，聯系文章開頭父親失業和喪母的事，我們可知，這里的輕松并非真意，父親是故意裝作輕松，以此來換得兒子的快樂，可見父親的愛子之情是多么的真摯。
六、演 即根據文中的詞語或描寫，自己來演示一遍，以此來品味文中語言的含義。例如《棗核》中“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”，我們可以做一做“托”的動作，來體會一顆棗核在朋友心目中的分量。再如《濟南的冬天》：“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，我們可以做一做“頂花”的動作：用一方手帕放在同學的頭頂上，感覺一下薄雪染樹頂的那種輕盈的點綴，再想象一下“日本看護婦”的樣子。
以上六字品味法簡便易行，如能經常運用，定能促進我們對課文語言的深入理解。
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