第一章 語言與語言學(xué)
第一節(jié) 語言是人類特有的財(cái)富
1動(dòng)物的“語言”和人類的語言
人類社會(huì)的一切活動(dòng)都是靠語言來組織和協(xié)調(diào)的。語言是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的重要特征之一。
動(dòng)物的語言 刺激（stimulation）--反應(yīng)（response）；
人類的語言
美國語言學(xué)家霍凱特（C.F. Hocket） 人類語言所具有的七大基本屬性 ：
2、二層性（duality）：語言在結(jié)構(gòu)上由兩個(gè)抽象的層次組成，一個(gè)是語音結(jié)構(gòu)，另一個(gè)是語義結(jié)構(gòu)。2、能產(chǎn)性（productivity）：語言使用者能夠理解并說出數(shù)量無限的句子的創(chuàng)造性能力。3、任意性（arbitrariness）：在語音和語義的第一次結(jié)合中是任意的，一但結(jié)合，則具有強(qiáng)制性。4、互易性（interchangeability）：人類的任何一員都能發(fā)出和接受信息，既可以作為信息發(fā)出者，也可以是發(fā)出者接受者。5、專用性（specialization）：指人們交際時(shí)，甲告訴乙去做某事，乙做某事是甲的話語所產(chǎn)生的觸發(fā)后果，但不是直接物理后果。 6、不受環(huán)境限制（displacement）：指交際時(shí)傳遞信息的內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的環(huán)境無關(guān)。7、傳授性（cultural transmission）：也叫文化傳授性，指的是語言不是象遺傳基因或動(dòng)物本能那樣從父輩那里繼承或代代相傳的。
2.1功能開放
人類的語言是開放的，能夠傳遞的信息無限豐富。回顧過去、暢想未來，探討哲理，討論事件，抒發(fā)情感。動(dòng)物只是對環(huán)境的一種反應(yīng)。
2.2構(gòu)造靈巧語音（音位→音節(jié)）==〉語素→詞→句子
音位→音節(jié)==〉語素→詞→句子
構(gòu)造的機(jī)制：任意性、聲音和意義的結(jié)合是任意的；離散性，每個(gè)單位都獨(dú)立的存在著，彼此不相混淆；層級性，語音層和語義層
2.3可習(xí)得性
兒童習(xí)得語言(1)
一般分為七個(gè)階段：1）咿呀學(xué)語階段（babbling stage）：3個(gè)月－6個(gè)月時(shí)能理解面部表情和語調(diào)，能運(yùn)用發(fā)音器官發(fā)出各種聲音，但不會(huì)說連貫的話語。
2）胡言亂語階段 （nonsense word stage）：一般為6－9個(gè)月，這時(shí)能對手勢作出反應(yīng)，在自身刺激的情況下不斷地進(jìn)行語音的胡亂組合。
3）獨(dú)詞句階段 （holophrastic stage）：指兒童學(xué)話過程中使用單詞句的階段，一般為12個(gè)月左右開始，到一歲半前后結(jié)束。
4）雙詞句階段（ two-word stage）：20個(gè)月左右時(shí)，兒童開始能夠使用雙詞句進(jìn)行交談；能把外界談話的成分編成隨便的言語。
5）語法發(fā)展階段 （developing grammar stage）：兩歲半到三歲階段，兒童已開始對成人的語法有所感知，逐漸意識到語法是一個(gè)系統(tǒng)。
6）類成人語法階段（near-adult stage），即電報(bào)體階段：三歲以后，兒童會(huì)糾正自己說話的錯(cuò)誤，或者對他人的錯(cuò)話進(jìn)行修正。
7）成熟階段（full competence stage）：這一階段大約是從六歲到少年期結(jié)束。
幼兒習(xí)得語言的機(jī)制是什么
模仿說 1924年由美國心理學(xué)家阿爾波特提出。他認(rèn)為，兒童的語言是通過模仿父母的語言而獲得的，是其父母語言的翻版。
強(qiáng)化說 是由美國著名心理學(xué)家斯金納提出的。他認(rèn)為，兒童模仿正確，就會(huì)得到成人的認(rèn)可或鼓勵(lì)，即受到強(qiáng)化。但后來的大量觀察表明，兒童并不僅僅通過模仿獲得語言。
LAD理論 以喬姆斯基(N.Chomsky)為代表。喬姆斯基認(rèn)為，兒童頭腦中存在著一個(gè)由遺傳因素決定的先天的“語言獲得機(jī)制”（language acquisition device，簡稱LAD），所以當(dāng)兒童一生下來，聽到各種各樣的話語，就觸動(dòng)語言獲得機(jī)制開始工作。“兒童語言學(xué)習(xí)就像兒童的身體在適宜的環(huán)境刺激和營養(yǎng)條件下，按預(yù)定的方式生長和成熟一樣”。
關(guān)鍵期理論 以倫內(nèi)伯格(E.H.Lenneberg)為代表的。倫內(nèi)伯格(E.H.Lenneberg)認(rèn)為，兒童語言的發(fā)展是自然成熟的。在兒童語言發(fā)展過程中存在著一段時(shí)間，在兩歲至12歲這段時(shí)間內(nèi)，由于生理因素的作用，語言的習(xí)得最為容易，超過這段時(shí)間，語言能力的發(fā)展就受到一定程度的限制，發(fā)展的速度大為放緩。
語覺論 這是我國學(xué)者、北京師范大學(xué)教授何克抗在前三大理論的基礎(chǔ)上，提出的一種全新的兒童語言發(fā)展理論。
兒童及聾啞人的思維
他們的語言能力是和正常人一樣的，因?yàn)椋５膬和?jīng)過一定時(shí)間能夠習(xí)得語言，而一旦聾啞人恢復(fù)或者獲得了聽覺，他們也可以逐漸學(xué)會(huì)說話。
手勢語也是一種語言，因?yàn)樗惨蕾囁季S離。
聾啞人失去的應(yīng)該理解為語言運(yùn)用，而不是語言能力。
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