解讀歧義(高三) 教案教學設計

發布時間：2016-4-2 編輯：互聯網手機版

教學目標

1、使學生了解歧義產生的原因

2、使學生掌握解答歧義的方法

教學設計；

1、采用講練結合的方法，精選例題，舉一反三。

2、邊分析原因，邊指導方法，教是為了不教。

教學過程；

縱觀近年的語文高考卷，發現“歧義”成為高考關注的熱點，命題者把表意不明作為迷惑項來干擾學生解題。下面以全國卷為例來解讀歧義。

一、歧義原因

漢語內涵豐富，同一詞句在不同語境中能表達不同含義，這既有利于詞語的選擇，又易于造成歧義。其原因主要如下：

1、連詞“和”字不定位。如2004年全國乙卷A項“……賠償好路緣公司經濟損失和訴訟費三千多元”,既可指訴訟費三千多元,又可指兩項之和為三千多元。

2、助詞“的”字不定位。如2004年全國丁卷A項“數百位死難者的親屬出席了隆重的葬禮�！庇捎凇暗摹弊植欢ㄎ�,數百位既可指死難者,又可指死難者親屬

3、代詞指代不定位。如2004年全國甲卷A項“……那樣,有一種比實際厚度稍薄的錯覺。”既可指松下公司產品,又可指索尼公司產品。

4、否定對象不定位。如2004年全國甲卷B項“……到底只是嘴上說說,還是要采取果斷措施,經濟學家對此看法是否定的�！笔欠穸ā白焐险f說””還是否定“要采取果斷措施”,讓人無法明白。

5、動詞管述不定位。如2004年全國甲卷D項“……要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信�！钡降资恰安粣鬯�,還是“不愛她家里人”,表意不明。再如2004年全國丁卷C項“……老師希望學生別送禮品送祝福。”別是僅指送禮品,還是指禮品和祝福呢

6、多義詞含義不定位。如2004年全國丁卷D項“這是名模孫燕攝于2002年11月的照片”中的“攝”既可指孫燕自己拍攝,又可指別人拍攝孫燕。

二、消除方法

1、停頓消除法。如2004年全國丁卷A項可改為“數百位/死難者的親屬出席了隆重的葬禮”和“數百位死難者/的親屬出席了隆重的葬禮”。再如2004年全國乙卷A項可改為 “……賠償好路緣公司經濟損失/和訴訟費三千多元”,和“……賠償好路緣公司經濟損失和訴訟費/三千多元”。

2、調換位置法。如2004年全國甲卷D項可改為“……誰也不相信小莉的媽媽不愛她家里人”和“家里人誰也不相信小莉的媽媽不愛她”。再如丁卷C項可改為“老師希望學生送祝福別送禮品�！焙汀袄蠋熛Ｍ麑W生別送禮品和祝福。”

3、改動詞語法。如2004年全國丁卷D項可改為“這張名模孫燕的照片攝于2002年11月”和“這張照片是名模孫燕于2002年11月拍攝的”。

4、語境消除法。

如開刀的是他父親，可在前或后另加一段話使之消除歧義，為李老師開刀的是他父親。開刀的是他父親，要他母親簽字。

三、解題要領

⒈ 審讀語句

在做辨析病句題時，要進行審讀，發現疑點用不同的停頓來審讀有無歧義。

⒉ 分析語法

解題時找出句子主干，尤其是動詞、介詞，管述范圍要認真確定。

⒊ 關注“和”、“的”

在遇到長句出現“和”、“的” 時，要提示警惕，看“和”、“的” 是否定位，有無歧義。

⒋ 品味“多義”

一詞多義是現代漢語常見現象，像“攝”、“好”、“學習”等詞要仔細品味，看意義是否確定。

只要我們認真加以探討，總結其中規律，就一定能悟出歧義真諦。

補充練習；

1、下列句子中表意明確的一句是；（C）

A、孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。

B、我看見張原扶著一位老人走下車來，手上提著一個黑色提包。

C、李老師領著同學們把鐵锨一放，顧不得休息就都上課去了。

D、他有一個女兒，在醫院工作。

2、下列句子中沒有歧義的一句是；（D）

A、通過家長學校學習，家長都認識到不適當的管教孩子是不行的。

B、這會兒你不能去找他，他正在考場考研究生。

C、那年，我響應黨的號召，瞞著奶奶和姑姑毅然到大西北當了新型農民。

D、復讀生高考加分的問題，多少年前就有人提過，但是一直沒有落實。

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