《橋之美》教案
白從新
設(shè)計理念
教學時應(yīng)采用自主、合作、探究的學習方式：通過自主學習、整體感知，欣賞畫家眼中的“橋之美”，培養(yǎng)初步欣賞橋之美的能力；通過合作討論，賞析比較文章清新秀麗的語言；通過體驗反思、拓展延伸，培養(yǎng)學生健康、科學的審美情趣，引發(fā)對本土橋的關(guān)注與熱愛。
教學目標
1．提高學生的藝術(shù)審美能力。
2.如何生動的描繪一個景物.
教學重點難點
重點:品位本文優(yōu)美而富有意蘊的語言.
難點:學習一種新的審美視角.
教學方法
1. 反復朗讀法。
2. 語境解讀法。
學法
1、 聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
2、 轉(zhuǎn)化：將文字與畫面、音樂結(jié)合，多角度品位。
3、 討論：互相合作、交流。
教學流程
﹝一﹞ 感知美
圖片展示：﹙多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。﹚
師導入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中，橋是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”……
師：老師想問，那些同學在預習時遇到了生疏的字詞？然后查過哪些字？大家交流一下。如果你們沒有老師就要問你們了？﹝多媒體出示生字詞。﹞
師：下面請同學們快速瀏覽課文，并把自己喜歡的描寫橋的段落找出來。﹝師生共讀，感受橋之美﹞
﹝二﹞ 追尋美
師；下面請同學們?nèi)芜x一段寫橋的文字，展開想象的翅膀，在腦海中浮現(xiàn)文章中所描寫的畫面，并試著說出作者眼里這些橋各具有怎樣的美？
例一：舒朗開闊之美。這里說的是石橋與它所處的環(huán)境--葦叢的對比之美，厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯的狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得舒朗開闊，令人覺得神清氣爽。
例二：陰柔陽剛之美。作者寫石橋在細柳的輕拂下所呈現(xiàn)的美景；細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有體形上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變﹝柳枝年年發(fā)新芽﹞與不變﹝橋能歷久不變﹞之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。
例三：豐富想象之美。寫長橋以寬闊的水面作背景所呈現(xiàn)的史詩美；長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的表現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
例四：安閑自在之美。第4個例子是寫風雨橋……橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的感覺，這種感覺好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
師：同學們也可以在其他段落找找有沒有你欣賞的寫橋的文字。
師：吳冠中在看橋的時候，是以畫家的眼光和標準，來看橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧，發(fā)覺橋在不同的環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看美好的景物。
作為畫家的吳冠中視藝術(shù)為生命，他之所以能把橋?qū)懙娜绱司哂许嵨叮ニ姷臉颉嫷臉蚨嗤猓窃醋杂谒陨淼奈幕e淀。
﹝三﹞創(chuàng)造美
師：老師還搜集到了我們家鄉(xiāng)橋的圖片，我們一起欣賞一下。﹝多媒體展示多幅德州的橋。﹞
師：我們德州的橋美不美？這些美麗的橋都是家鄉(xiāng)人民智慧的結(jié)晶，現(xiàn)在我們德州正在爭創(chuàng)省級文明城市，我們每個人都應(yīng)該出一份力。下面請大家結(jié)合剛才所學到的審美角度，借鑒作者把事物放在北京下、多側(cè)面多角度的描寫的方法了，選擇你認為最美的家鄉(xiāng)的一座橋，把她寫出來，有興趣的同學也可以把你理想中的橋畫出來。
師：昨天做課件的時候，老師也寫了幾行文字，和大家分享一下：
陽春三月，暖意融融，漫步細柳搖曳的新湖岸邊，凝望碧波粼粼的清澈湖面，輕嗅撲面而來的習習清風，驀然發(fā)現(xiàn)，遠處悄然而臥的石橋，雖少點江南廊橋的味道，卻也不乏淡雅別致。沉浸在這靜謐的風景中，倏然憶起“獨立小橋風滿袖，平林新月人歸后”的詩句。
課堂小結(jié)
師：最后送給同學們兩句話--種中美景涵養(yǎng)了我們一雙審美的眼睛，讓我們用審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)新的美景。
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