雪花的快樂
徐志摩
教學目標
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②體會詩歌優美的意境。
③揣摩、品味本文優美的語言。
④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學重點難點
①體會詩歌優美的意境。
②揣摩、品味本文優美的語言。
一、激趣引讀，誦讀積累
①教師配樂范讀課文
a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b．學生正確劃分詩歌的停頓。
③②學生自由朗讀課文。
二、合作探究，互動釋疑
我們從哪里可以看出雪花充滿了快樂呢？（再次品味詩歌，在詩歌中劃出表現雪花充滿快樂的詞句。）（一位回答，一位補充）翩翩的欣喜自得、瀟灑的氣度超脫、飛揚的精神興奮、娟娟的姿態柔美飄動、盈盈的儀態美好、身輕的靈活----輕松的 ；3個“我的方向”2個不去以及“認清”、“認明”----自由的、堅定的從這些詞語可以看出雪花是快樂的，那么究竟什么才是雪花快樂根源呢？（是“她”，）為了這個“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵--認明了那清幽的住處，甚至在最后“消溶，消溶，消溶”連“溶化自己也在所不惜”，難道僅僅是因為“她很美，身上有朱砂梅的清香！”（不是）那么 “她”這個意象代表著什么呢？齊讀3、4小節找找修飾這個“她”的意象的詞句。……（這個美麗的她，住在清幽之地，出入雪中花園，渾身散發朱砂梅的清香，最最重要的是她心胸恰似萬縷柔波的湖泊！她可能是詩人的戀人，是詩人的一份情感……愛的釋放；可能是詩人的一種理想……自由的信仰；也許更是詩人的一種美的追求……詩人也就成了美的追尋者；）徐志摩《<猛虎集>序文》中說：“詩人也是一種癡鳥，他把他的柔軟的心窩緊抵著薔薇的花刺，口里不住地唱著星月的光輝與人類的希望，非到他滴出來的心血把白花染成大紅，他不住口。他的痛苦與快樂是深成的一片。”（以上也可以看出詩歌是可以多層次、多角度解讀，關鍵是找到意象，聯想想像）“她”就是雪花快樂的根源，詩歌的中心就在哪個小節？（4）有人說詩歌的語言要簡練，那么我們能不能直接從第一句“假如我是一朵雪花”直接連接到最后一小節？（請這位同學讀一下看）（少了“不去……不去……不上”和9個“飛揚”。那么詩中的就少了什么部分？（鋪墊襯托的部分），鋪墊部分少了，詩歌就不象詩歌了，雪花的那種快樂、那種追求和堅定都無法表現出來；詩人那執著的尋找雪花和不惜為“她”溶化的感情也更無法表現了。比如：毛澤東的《沁園春雪》惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。（鋪墊）俱往矣，數風流人物，還看今朝。（中心））那么我們把“假如”這兩個字去掉行不行？（“假如”使這首詩定下了柔美、朦朧的格調。“假如” 就是說詩人也知道這只是假設， “雪花的快樂”“雪花的追求”“雪花的生活”是詩人現在的生活還是詩人所向往的生活、希望和理想？……寫詩的時候詩人剛剛回國希望實現他那“自由”“美”和“愛”的康橋式理想。）讓我們再一起齊讀一遍詩歌感受做一朵自由的雪花的快樂�！凹偃缥沂且欢溲┗ā痹賱e康橋①
徐志摩
輕輕的我走了， 正如我輕輕的來； 我輕輕的招手， 作別西天的云彩。 那河畔的金柳 是夕陽中的新娘 波光里的艷影， 在我的心頭蕩漾。 軟泥上的青荇， 油油的在水底招搖；在康河的柔波里， 我甘心做一條水草 那樹蔭下的一潭， 不是清泉，是天上虹
揉碎在浮藻間， 沉淀著彩虹似的夢。 尋夢？撐一支長篙， 向青草更青處漫溯，
滿載一船星輝， 在星輝斑斕里放歌 但我不能放歌， 悄悄是別離的笙簫； 夏蟲也為我沉默， 沉默是今晚的康橋！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的來； 我揮一揮衣袖， 不帶走一片云彩。
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