《北京的春節》創新教案
教學目標
1、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。
2、有感情地朗讀課文，領悟作者選材對表達文章主題的作用。
3、學習本文精妙的寫作方法。
教學重難點：目標2、3
課時劃分：一課時
教學過程
一、說春節，談北京
1、引導學生說說自己家里過春節的情景，調動學生積極的情緒狀態。
2、說說對北京的認識。是呀，北京是一座歷史悠久的文化古城，是我們國
家的首都，那里的人們是怎樣過春節的呢？
二、作者介紹
老舍，名舒慶春，字舍予，滿族。1899年生于北京一個貧民家庭。其父親在抗擊八國聯軍進攻北京時陣亡。1918年老舍從北京師范學校畢業后任北京市方家胡同小學校長、天津南開中學教員。1924年赴英國，在倫敦大學東方學院任華語教員。并開始寫小說，創作了《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》三部長篇小說。1936年專門從事寫作，創作了《駱駝祥子》。1950年寫下了話劇《茶館》《龍須溝》等。1951年12月北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。1966年受“四人幫”迫害，8月24日投河自盡。
三、初讀課文，感知內容
1、找出課文的生字詞語。
2、給每個自然段標上序號。
3、感知內容，理清思路。
（1）默讀課文，邊讀邊想，老北京的春節給你留下了什么印象？（熱鬧）
（2）本文作者是以什么為記敘線索
（3）全文共17段，可分為三部分。
第一部分（1-8）寫迎新年。
分三個層次：
（1-2）寫臘八的風俗；
（3-6）寫臘月二十三過小年的風俗；
（7-8）寫除夕前迎新年的風俗。
第二部分（9-16）寫慶新年和鬧元宵。
第三部分（17）總結全文，深化主題。
四、精讀課文，理解內容。
�。ㄒ唬┛焖僮x一讀課文，老北京的春節從什么時候開始？什么時候結束？作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。
板書：臘月的初旬-正月十九
臘八--臘月二十三小年--新年--元宵
（二）研習“迎新年”這部分。
�。�、默讀課文，，劃出表現熱鬧的句子，談談為什么說這些句子能表現出熱鬧。
�。�、這部分作者從幾個層面寫小年的景象的？
提示：三個層面：一是商販的忙碌，二是兒童們的“忙亂”，三是大人們的“緊張”。
�。�、第6段寫“祭灶王”的習俗時，用的是什么寫法？用意何在？
提示：用對比反映時代發生了變化，人們的認識也發生了改變，反映出兩個時代不同的社會現實。用意在于謳歌新時代。
4、7、8兩段按什么順序來敘述的？兩段的側重點有何不同？如何體現寫作上的詳略得當？
提示：
①以時間先后分別寫了“貼對聯”“掃房”“備菜”“吃團圓飯”“守歲”等。
②第7段側重寫“忙”，第8段側重寫“熱鬧”。
③詳略結合，“貼對聯”“掃房”“穿新衣” “吃團圓飯”等一筆帶過，“備菜”則寫的較為詳細。
（三）研讀第二部分。
１、默讀這部分，說說這部分可分為幾層？
分三層：
（9-11）寫拜年與游玩；（12-15）寫鬧元宵；（16）寫新年結束，大家又要忙著干活。
2、默讀第二層，說說作者是如何表現過元宵節的熱鬧的？
學生討論后明確：
先將元宵節與元旦進行對比（如何對比的？），說明元宵節的獨特魅力：時美，可出來踏月；景美，可出來賞燈；氛圍更美，“女人們輕易不出門，她們可以在燈節里得到自由”。然后寫燈，寫了燈的數量多，分布廣；寫燈的用材、形色、種類，突出其“各形各色”。最后又寫了孩子們在元宵節的快樂。
總之，是濃墨重彩，狀寫元宵節的盛大與熱鬧。
�。�、讀“鬧元
（四）研習最后一部分。
1、齊讀這一節。
2、北京過去和今天的春節有和不同？
提示：過去，過年跟迷信分不開，現在大家都不迷信了；過去的花費用在神靈身上，現在則不必了；過去兒童有“怕神怕鬼”的恐懼，現在則只快活地過年；過去大家是托神鬼的庇佑，現在則是憑一年的勞動成果快活地過年。
3、作者的用意何在？
作者通過新舊社會不同春節的對比，極其巧妙地贊美了新社會人們思想觀念的轉變，從而使文章更具現實意義。流露作者對新生活的贊美與無比的熱愛之情。
4、感受咱的春節與老北京的春節有什么不同。（聯系自己過春節的情況談一談。）
五、歸納寫作特色
1、時間為序，條理清晰。文章整體結構以時間為序，從臘八寫起，過小年、除夕前，再寫慶新年和鬧元宵；具體的節日也是按時間順序如第一部分的第三層，寫“貼對聯”“掃房”“備菜”“吃團圓飯”“守歲”等。
2、口語風格，樸素直白。
3、運用對比，凸現變化。對比大致有兩類：一是春節前后的對比，二是社會新舊風俗的對比。
板書設計：
老北京的春節（老舍）
第一部分（1-8）寫迎新年。分三個層次：
（1-2）寫臘八的風俗；
（3-6）寫臘月二十三過小年的風俗；
（7-8）寫除夕前迎新年的風俗。
第二部分（9-16）寫慶新年和鬧元宵。分三層：
（9-11）寫拜年與游玩；（12-15）寫鬧元宵；（16）寫新年結束，大家又要忙著干活。
第三部分（17）總結全文，深化主題。
寫作特色：時間為序，條理清晰。 口語風格，樸素直白。 運用對比，凸現變化。
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