重慶市巴區(qū)全善學(xué)校 馮友余
兒童和青少年，是我們祖國的花朵！他們應(yīng)該沐浴著愛的陽光幸福地成長。
可是現(xiàn)實(shí)中，我們祖國的未來--像花朵一樣鮮艷而稚嫩的孩子們，卻為了社會、家庭強(qiáng)加給他們的所謂唯一的出路與單一人生目標(biāo)，在學(xué)校、家庭和社會有形無形的感召和激勵下，奮不顧身地勇往直前，千軍萬馬共過一座“升學(xué)橋”、同擠一條中考高考的道，哪怕以自殘生命自毀健康為代價(jià)也在所不惜。有形與無形的負(fù)擔(dān)和壓力，經(jīng)過日積月累，已到了孩子們不堪承受的地步。
如果我們關(guān)注過流行于當(dāng)代中小學(xué)生當(dāng)中的一些歌謠，心中一定會有觸目驚心的感受。
“書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，每天起得最早的、睡得最晚的，是我是我還是我……”
“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶；抄抄抄，考試的絕招”。
“作業(yè)沒完，揉揉眼，提筆再干。向外望，仰天長嘆，壯志激昂。百道題目自己算，翻遍所有參考書。莫等閑，過了十二點(diǎn)，空悲切。”
“苦念考試題目，沉思不知?dú)w路。天黑才回家，踏入家門深處。分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)。激起一片憤怒。”
“日日上課愁啊愁，老師講課幾時(shí)休？學(xué)生聽課似夢游，天天挨批無理由。測驗(yàn)多得似報(bào)仇，回答問題像木頭。晚修看書似狗頭，下課追逐撞穿頭。”
“春夏秋，人更瘦，一年掉下多少肉。桃花落，淚空流，幾時(shí)畢業(yè)解我愁。”
“找點(diǎn)空閑，找點(diǎn)時(shí)間，找個(gè)朋友，到商場轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；帶上球鞋，帶上護(hù)膝，套上隊(duì)服，到球場玩玩。球場展開了龍爭虎斗，商場出現(xiàn)了砍價(jià)集團(tuán)。考試的煩惱，向球場發(fā)泄，作業(yè)的事情，向同伴侃侃。看球賽開戰(zhàn)，去商場轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，要是被老師發(fā)現(xiàn)家訪準(zhǔn)完蛋，我們不圖玩耍把學(xué)習(xí)的時(shí)間占，一星期總做題也要放松舒坦。”
……
如此歌謠，其產(chǎn)生原因一方面可能由于我們教育方式的刻板讓學(xué)生逆反，另一個(gè)原因就應(yīng)該是過重的壓力和負(fù)擔(dān)讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，以歌謠的形式發(fā)泄心中的情緒。但不論哪種成因，這些歌謠實(shí)質(zhì)上反映了當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的一些心理問題。如何消除他們的心理問題 ,使其身心得以健康發(fā)展，最佳的、最切近而直接的選擇是開展針對性強(qiáng)的心理疏導(dǎo)工作。
筆者作為一名普通中學(xué)教師，在對學(xué)生的教育實(shí)踐過程中，總結(jié)出了幾種有效疏導(dǎo)學(xué)生心理壓力、解開學(xué)生心結(jié)的方法。
（一）平等交流，愛心澆灌--經(jīng)驗(yàn)積淀詞：愛心與平等
師生之間，學(xué)生通常處于接受、聽從的心理地位，一般情形下，老師不大主動去想這種心理定位有何不妥之處。但面對心理上已有陰影的一些學(xué)生，我們就必須改變自己的常態(tài)心理，自覺地、真誠地和學(xué)生敞開心扉平等地交流，否則我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)沒有密碼的保險(xiǎn)箱，我們無論如何也無法了解他（她）的內(nèi)心世界。我班上的一個(gè)成績非常優(yōu)秀的男學(xué)生，在日記本空白頁里寫道：“壓迫，統(tǒng)治，該到盡頭了！……”他不會想到老師恰巧翻到了那一頁。我本就覺得他那段時(shí)間學(xué)習(xí)不太投入，老是心不在焉，幾次談話都沒有結(jié)果。一天下午放學(xué)后我處理事情耽誤了時(shí)間，到一家小面攤吃晚餐，恰好撞上了他，我?guī)退o了二元小面錢，然后和他聊天，兩人之間的氣氛變得象朋友一樣輕松親近。最后一起回校途中，他給我講了他在家中為電腦上網(wǎng)時(shí)間和父母發(fā)生矛盾，我沒有批評他，只是給他講了我讀初中時(shí)的一些往事，當(dāng)然主要是和父母鬧別扭的經(jīng)歷，然后站在現(xiàn)在的閱歷談了自己的感受。三天以后，這個(gè)學(xué)生父母給我打電話，感謝我?guī)退麄兓饬撕秃⒆娱g的矛盾。這個(gè)學(xué)生的狀態(tài)也好了起來，總結(jié)其中可取的地方，值得肯定的應(yīng)該就是和學(xué)生保持了一種平等的心理關(guān)系，老師的愛心鑰匙才打開了學(xué)生的心靈之門吧！
（二）換位思考，各退一步--經(jīng)驗(yàn)積淀詞：理解與寬容
我現(xiàn)在任教的初三、5班基礎(chǔ)好，學(xué)生學(xué)習(xí)有發(fā)展?jié)摿Α５捎谌坑蓾O洞二校三個(gè)未來班的學(xué)生組成班集體，這些學(xué)生傲氣特重，而且未來班育人模式注重膽識和開闖精神的培養(yǎng)，學(xué)生的規(guī)范意識相當(dāng)?shù)锌迫卫蠋熌贻p一點(diǎn)，管理不能滿足部分學(xué)生的愿望，就有人發(fā)起要這位老師下課的聯(lián)署匿名信，而且53人中有48人簽了名。這雖被我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止，但讓我意識到管理這個(gè)班具有相當(dāng)?shù)碾y度。為了能與學(xué)校和年級管理要求保持一致，我在班級管理中對學(xué)生提出了較為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。于是初一開始積累情緒，到初二時(shí)，有學(xué)生開始有意識損壞我的自行車，后來甚至發(fā)生了學(xué)生用502膠水堵我的家門的事件。
怎么辦？有對為首學(xué)生給予處分的建議，有來自教師群體中非常憤怒地進(jìn)行譴責(zé)的聲音。我始終保持著冷靜的頭腦。認(rèn)真分析事件發(fā)生的原因，做出這種行為的同學(xué)本質(zhì)上都是積極向上的，應(yīng)該是他們對老師嚴(yán)格的教育產(chǎn)生了誤解心理，認(rèn)為老師故意為難他們。于是我在班上先無計(jì)名搜集大家對我這個(gè)班主任做得不足的方面的看法，然后把各種意見梳理后真誠地提出書面答復(fù)貼在教室。我準(zhǔn)備在近兩周的時(shí)間內(nèi)，都不談學(xué)生膠水堵門的事，照常平靜地給大家上課。可在我的書面答復(fù)貼出后，全班就掀起了感情的波瀾。參與堵門事件的周卓力等同學(xué)寫了以檢討為內(nèi)容的詩歌交給我。第二天的下課時(shí)間，班上的大部分同學(xué)都到我辦公室來向我道歉，盡管這是部分同學(xué)的行為，但他們也有不制止的責(zé)任。有十來個(gè)同學(xué)在辦公室里邊大聲哭了起來，深受感動的我決定立即召開一次以“珍惜師生緣”為主題的班會，在班會上，我傾真情談自己作為班主任老師對同學(xué)們的厚望和期待，自己嚴(yán)格管理班級有何良苦用心，并檢討自己用心雖善卻有操之過急的做法不太恰當(dāng)……師生都流下了感動的淚水！該事件的策劃者主動上臺表示悔恨，同學(xué)們最后在紀(jì)律委員的組織下開展討論，制訂了班級的自主管理制度。
在處理這件事情中，自始至終我是站在學(xué)生立場上分析他們的心理，教育策略上我采用的是退一步的方針。據(jù)后來了解，策劃這件事的幾個(gè)同學(xué)是打算完成這件事后如果后果嚴(yán)重就轉(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)，事實(shí)證明，我的方法是用對了的。師生有矛盾時(shí)，學(xué)生往往承載著巨大的心理壓力，除特殊必要的情況，通常教師能站在學(xué)生角度思考，用退一步的方式處理問題，就能換來學(xué)生的自責(zé)，由自責(zé)而自醒，就是最深刻的自我教育！
（三）創(chuàng)造機(jī)會，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)--經(jīng)驗(yàn)積淀詞：激勵與欣賞
有的學(xué)生的壓力來源于自卑。這類學(xué)生要么成績滯后，要么條件差一些，不管是哪一方面的欠缺，都形成學(xué)生無法自信地成長的心理壓力。對這類學(xué)生，我們當(dāng)教師的應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會讓他們展示長處，樹立其自信，也樹起他們在同學(xué)中正面的形象。如果機(jī)會創(chuàng)造巧妙，可以在這類學(xué)生心中造成巨大而深遠(yuǎn)的影響，影響維持的時(shí)間之長甚至可以是一生。
我曾遇到這樣一個(gè)女學(xué)生，她平時(shí)學(xué)習(xí)的成績良好，可每到半期和期末就吃不下飯、睡不著覺，白天上課沒精神喊頭疼，晚上失眠要求父母帶她到街上逛，半期和期末考試成績自然一降到底，慘不忍睹。通過觀察和談話了解，知道她并不是一開始就是這樣的。那么什么時(shí)候什么事件使她出現(xiàn)這種臨考不適的身心反應(yīng)呢？原來她在小學(xué)六年級時(shí)得皮膚癬，耽擱了一段時(shí)間的功課去治療，回來時(shí)癬癥未全消，同學(xué)嘲笑她，當(dāng)時(shí)正值小學(xué)升初中前夕，她后來的考試發(fā)揮失利，家長繳了擇校費(fèi)，于是內(nèi)疚加同學(xué)嘲笑的陰影在心里埋下了根，每到考試就重現(xiàn)這種癥狀。
了解了這一切，我就想著找機(jī)會幫她重塑自信。我發(fā)現(xiàn)她有一本很好的語文資料書。于是好幾回課前我有意識提醒他看其中的某些內(nèi)容，上課時(shí)抽問難住大家，然后請她作答，她標(biāo)準(zhǔn)的答案讓大家驚佩不已，我則給予她熱情洋溢的表揚(yáng)。有的同學(xué)問我問題，我故意表示無法準(zhǔn)確作答，讓她給大家講，然后給予肯定。逐漸地，她找回了自信，那是初三上期，到半期、期末時(shí)，她再沒有出現(xiàn)緊張的反應(yīng)了。
當(dāng)然，減輕心理壓力的疏導(dǎo)方法有很多種。從心理學(xué)的角度講，有形象轉(zhuǎn)變法、語言激勵法、預(yù)演勝利法、積累成功法、洗刷陰影法、另類比較法、降低追求法、揚(yáng)長避短法等，但其原則，應(yīng)該都離不開愛心與平等，理解與寬容，激勵與欣賞三個(gè)方面。立足于這三方面開展心理疏導(dǎo)，我們對學(xué)生的教育工作就如瀟瀟春雨滋潤幼苗，我們的學(xué)生就如同成長的小樹，在雨中滌洗盡一身塵土，沐浴著陽光，茁壯成長！
作者郵箱： fengyouyu666@163.com
[心理疏導(dǎo)，為稚嫩的生命之苗減負(fù)(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：