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定案 內(nèi)容 中心發(fā)言稿 ： 《我的第一本書》
教學目的 1．理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。
2．整體感知文意，了解記敘文的寫作特點和寫作順序。
3．理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗，感悟課文的父子深情，同學深情。
教學重點 1， 理解作者內(nèi)心的復(fù)雜的感情，了解那苦難的生活。理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
2， 品評重點語句，理解作品的人文內(nèi)涵。
教學方法 1． 閱讀法
2． 討論法
教學
時數(shù) 一課時
教學
過程 一． 導(dǎo)入：
1，還記得你看過的第一本書嗎？
（一般來說不記得了，如果有記得的，就和他一起回憶一下當時的情形）
2，但是我們現(xiàn)當代著名詩人-- 牛漢（原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。）確深深的記得自己所讀的第一本書。
（請同學翻開課本，一起齊讀課文上的方框里文字）
二． 新授：
1，為什么作者會對第一本書那么念念不忘呢？那是一本什么樣的書呢？有一個什么樣的動人的故事呢？
（請同學們自己大聲的朗讀課文三遍，思考課后的問題）
2，給生字詞正音。
幽(yōu)默 凄(qī )慘(cǎn) 奧(ào)秘(mì)
翻(fān)來覆(fù)去 磨磨蹭(cèng)蹭
3，“我的第一本書”是哪一本？
（60年前小學一年級的國語課本）
4，“我的第一本書”有什么不同尋常的經(jīng)歷？
（“我的第一本書”被我攔腰截斷，上半部分送給了同學喬元貞，只留下了下半部分，父親了解詳情后，用白紙幫我們補好內(nèi)容又裝訂好送給我和喬元貞。）
5，你認為作者為什么會念念不忘這本書？
（讓學生暢所欲言后再作總結(jié)：
里面飽含著父子之情--父親對我學習的關(guān)心，對我朋友的同情，幫我補寫課本并裝訂好送我和我的同學，帶我去崔家莊小學念……；
也飽含著同學之愛--把自己的書分半本給喬元貞；
還有作者難以忘懷的狗--人狗的默契和難得的童趣。）
6，你讀了作者的故事覺得辛酸，想笑卻笑不出來，很沉重嗎？為什么？
（生活太苦了，條件太差了，作者那時的生活太可憐了。）
7，你認為作者回憶的僅僅只是那本國語課本嗎？
（不僅僅指那半本課本，也指我這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。）
8，作者是懷著什么感情回憶自己的第一本書的？
（作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。）
9，作者為什么在結(jié)束時要補充交代喬元貞處境呢？
答：與前文“父親說喬元貞是個有出息的孩子”相呼應(yīng)，表達作者對喬元貞的同情，也說明作者認為“知識改變命運”，可是孩子卻沒法上學，再次體現(xiàn)作者在苦難的生活中的辛酸之情。
10，語言的品味（見課后習題和教參答案）
(1) 我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
(我的童年生活是艱苦的、辛酸的，沉重的，幾乎天天在生存線上掙扎，當然沒有幽默可言，但是無論多么的艱苦，孩子總是孩子，與生俱來的天真和淘氣總能讓他找到自己的樂趣，和小伙伴在一起，與小動物們玩耍，回到大自然中去，什么都會忘記，這就是生命最初的快樂和夢幻。)
(2)．我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。)
11，你認為本文的父親是一個什么樣的人？
溫厚，知書達達禮，同情窮苦人，重視知識的人。
12，讀了本文，你有什么感想？請聯(lián)系實際談?wù)劇?/p>
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