記承天寺夜游
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助頁下注釋及工具書粗通文意，并用生動形象的語言再現(xiàn)月下美景。
2、能抓住關(guān)鍵詞，理解作者的心境，感悟作者積極的人生態(tài)度。
3、通過對比閱讀，進一步體會作者融情于景的寫法。
【課前預(yù)習(xí)】
1、積累描寫月光的詩文名句。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
靜悄悄的夜晚，月光如流水般灑落大地，周圍的一切都像籠著一層輕紗，如夢如幻。面對如此美景，不由讓人想起一些古代文人墨客對月光的描繪。你能說出有關(guān)描寫月亮的詩句嗎？
有一位大文豪，他對月亮更是情有獨衷，初一時我們就學(xué)過他的《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》 ，當(dāng)時他就發(fā)出 “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”的感慨，他是誰？ [蘇軾]
今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇抒情小品《記承天寺夜游》，看看蘇軾游承天寺時又有怎樣的感慨呢？
二、讀一讀
用你喜歡的方式讀課文，希望你能：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（2）結(jié)合注釋疏通文意，有問題可與同學(xué)或老師交流。
（3）用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容。
三、品一品
過渡：月下有怎樣的美景呢？哪些句子是描寫月下美景的呢？
1、再讀課文，展開想象，用優(yōu)美生動的語言描述月下的美景。
(1)找出文中具體描寫月色的語句。
（2）展開想象，同桌交流，班級交流，師生點評。
2、過渡：作者為什么能把這幅“月光圖”寫得如詩如畫？
賞析：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”
“積水空明”喻庭院中月色的清澈透明；“藻荇交橫”喻月下美麗的竹柏倒影；
前者給人以一池春水的靜謐之感，后者則具有水草搖曳的動態(tài)之美，整個意境靜中有動，動而愈見其靜。一正寫，一側(cè)寫，從而創(chuàng)造出一個冰清玉潔的透明世界。
2、添一添，品意境：
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？
四、悟一悟
1、王國維說：“一切景語皆情語。”蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、如詩如畫的月色之下，他們的心境如何呢？請劃住相關(guān)語句，并結(jié)合寫作背景，說出你的理解。
預(yù)設(shè)參考答案：
1）寫作背景鏈接：
元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對王安石新法的詩句，說他以詩訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑客。
2、教師小結(jié)：蘇軾為我們描繪了一個冰情玉潔、如詩如畫的月世界，這個透明的世界，也映照出作者光明磊落、胸?zé)o塵俗的襟懷。
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”
這其中有貶謫的悲涼，失意的落寞，賞月的欣喜，更多的是作者瀟灑人生、達觀處世的生活態(tài)度。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。也正是這種瀟灑人生、達觀處世的人生態(tài)度才使作者筆下的月夜那樣空靈、皎潔。
五、比一比
1、過渡：其實前人留給給我們的文化遺產(chǎn)往往不僅僅是文章本身，更多的是透過文章傳達給我們的人生態(tài)度。下面我們來另外閱讀一篇張岱的《金山夜戲》，思考：
（1） 張岱筆下的月光有怎樣的特點？
（2） 透過對月光的描寫你能看出張岱怎樣怎樣的人生態(tài)度？
2、小組討論交流，全班交流，教師點評。
3、教師小結(jié)：其實中國文人太多這種遭遇了，懷才不遇，抱負難施，前面我們學(xué)過的柳宗元，今天我們學(xué)習(xí)的蘇軾，還有李白、劉禹錫、辛棄疾、陸游，那都是時代的悲劇，但他們卻借助他們的筆，寄情于山水，表現(xiàn)出他們追求美好事物的執(zhí)著；樂觀進取，面對人生挫折的勇氣和堅韌！
4、配樂誦讀：下面就讓我們再一次朗讀課文，讀出課文的意境，讀出作者的心境，讀出你的感情。
六、作業(yè)
把《金山夜戲》中兩處對月光的描繪各寫一段賞析性文字。
金山夜戲
崇禎二年中秋后一日，余道鎮(zhèn)江往兗。日晡①，至北固，艤舟②江口。月光倒囊入水，江濤吞吐，露氣吸之，噀③天為白。余大驚喜，移舟過金山寺，已二鼓矣。經(jīng)龍王堂，入大殿，皆漆靜。林下漏月光，疏疏如殘雪。 --選自張岱《陶庵夢憶》
注釋：①日晡bū：傍晚時分。②艤舟：停船靠岸。③噀：xùn含在口中而噴出。
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