教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確篩選信息并簡(jiǎn)明概括信息的能力。
2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)，品味本文形象而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C語言。
3、感受我黨為公為民的執(zhí)政思想，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我黨執(zhí)政的信念。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
鄭州市公安局局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞因公徇職，20萬百姓十里長(zhǎng)街送長(zhǎng)霞，原因何在？因長(zhǎng)霞心中裝的是百姓；湖南省委副書記鄭培民在北京開會(huì)期間因病長(zhǎng)逝，湘西自治州村民聞?dòng)崪?zhǔn)備自發(fā)組織去北京送培民最后一程，又是何種原因，也是因?yàn)猷崟浶闹醒b的是百姓。由此可知，當(dāng)官心中裝有百姓，必為百姓所擁戴，所敬仰，所歡迎。現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)《立黨為公，執(zhí)政為民》一文，從理論上深入理解“立黨為公，執(zhí)政為民”的重要性。
二、教學(xué)過程
1、提示及討論內(nèi)容(將全班分成三個(gè)大組進(jìn)行討論)：
本文是篇議論文。議論文常有中心句、關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞來顯示文章的行文思路，邏輯結(jié)構(gòu)；另外，從議論文結(jié)構(gòu)看，一般是提出問題、分析問題、解決問題。閱讀課文，分組討論如下問題：
①根據(jù)議論文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給本文劃分層次，并簡(jiǎn)要說明分層的理由。
本文層次劃分可參見《教師教學(xué)用書》
②“立黨為公，執(zhí)政為民”是本文的論述中心，根據(jù)課文請(qǐng)說說這一觀點(diǎn)的理由和依據(jù)是什么？是如何論述的？并請(qǐng)?jiān)傺a(bǔ)充二至三個(gè)材料對(duì)本文觀點(diǎn)加以論述。
板書：
材料提示：九八年抗洪救災(zāi)，孔繁森，云南麗江大地震救災(zāi)，黨中央清查拖欠農(nóng)民工資問題等等。
③課文從哪些方面對(duì)執(zhí)政黨提出了“立黨為公，執(zhí)政為民”的要求，又是怎樣具體闡述這些要求的？這樣寫有什么好處？
參考答案：課文是從三個(gè)方面對(duì)執(zhí)政黨提出要求。第一，堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民，必須落實(shí)到黨和國(guó)家制定和實(shí)施方針政策的工作中去。第二，堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民，必須落實(shí)到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的思想和行動(dòng)中去。第三，堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民，必須落實(shí)到關(guān)心群眾生產(chǎn)生活的工作中去。總體上看，是先概括地提出要求之后，再對(duì)要求的作用、具體做法展開闡述的。好處是：讓人們進(jìn)一步明白其意義，明白具體做法。
2、語言品味：
比較下面各組句子在表達(dá)和邏輯上孰優(yōu)孰劣，并注意加點(diǎn)的詞。
參考答案：①“始終”一詞，強(qiáng)調(diào)了做到“三個(gè)代表”，是我們黨終生奮斗的目標(biāo)，是我們黨執(zhí)政的根本。
參考答案：①句用“只有……才能……才能”表?xiàng)l件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，語言更嚴(yán)密周全準(zhǔn)確，避免絕對(duì)化，如不用，就有可能犯以偏概全的錯(cuò)誤。
參考答案：①句用“分水嶺”“試金石”，不僅地從哲學(xué)和思想路線高度準(zhǔn)確指出執(zhí)政為民，立黨為公的重要性和必要性，而且運(yùn)用比喻的修辭手法，語言通俗、形象、生動(dòng)，故①句比②更有感染力和表現(xiàn)力。
教師小結(jié)：
語言是文章內(nèi)容的物質(zhì)載體，對(duì)文章語言辨析如何決定著對(duì)文章內(nèi)容的理解和篩選信息的成敗，不同的文體樣式?jīng)Q定著語言信息的不同呈現(xiàn)方式。本文是篇典型的議論文，體現(xiàn)了縝密的語言邏輯，用語準(zhǔn)確，同時(shí)還注意語言的生動(dòng)、形象。由于此，本文為我們今后的說話和寫作提供了很好的范例和借鑒作用。
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