課例分析：
編排本文的主要目的在于讓學生接觸并了解春秋戰國時期的文化，這是中國文化的根。在中國文化中浸淫著頗為濃郁的道家思想，不了解老、莊，我們會對后來的“無為”思想、“隱逸態度”無法理解。
本文文化知識含量較高，如果不了解莊子的生平和莊子的思想，有些學生很難理解。因此課前應印發有關莊子及《莊子》的資料，使學生對莊子有一個全面的了解，同時也可以在學生心田里播下中國文化的種子，擴大他們的知識面。
[教學目標]
1、深入研究關鍵語句，整體把握文章基本觀點。
2、品味本文富有詩意、優美雋永的語言。
3、體會意蘊，領悟哲思，發掘文化內涵，彰揚人文精神。
4、走進莊子的精神世界，評議文章的基本觀點。
[教學重點]
把握文章基本觀點，品味優美語言。
[教學難點]
領悟哲思，評議觀點。
[教學方法]
立足文本，朗讀品味，馳騁想象，質疑思辨。
[教學準備]
多媒體PPT課件
教學步驟：
[導入新課]
春秋戰國時期是中華民族多災多難的一個時代，同時又是中國文化最為有幸的時代，百家爭鳴，各種流派紛紛登場，給我們帶來了光彩眩目的第一次大繁榮 。其中有一個獨立特行的流派，一個獨立特行的人，一種獨立特行的思想……
[目標推進]
一、描述一種印象
教師朗讀第一段。
請學生描述作者眼中的莊子形象。
點撥：表象--槁項黃馘
內質--天仙才子（仰之彌高 鉆之彌堅 幻化無方 意出塵外 奇怪迭出……）
請用《逍遙游》中的一句話來表現莊子的精神世界。
點撥：“不食五谷，吸風飲露，乘云氣，御飛龍，而游乎四海之外。”
二、解讀一則寓言
1、 PPT展示《莊子秋水》中“莊周釣于濮水”的寓言故事和動畫。
2、 朗讀（2、4、6、8段學生齊讀，3、5、7段學生個別讀）
3、 提問：作者是從哪幾個層面解讀這則寓言的？各層面又是怎樣解讀的？
（討論 啟發 講解 板書）
俗人：充實、成就、向往
第一層面 累
莊子：負擔、累
第二層面 不顧： 淡泊名利 向往自由
第三層面 曳尾于涂中： 崇尚自然
4、生活在現實生活中的我們，有該如何評價莊子的這種行為？（請學生暢所欲言）
估計可能闡發觀點：
① 既應追求自由，又應拋卻私人利益，承擔社會責任
② 務物而不務于物。評價莊子的行為應聯系其所處社會環境，當時以莊子個人的力量是難以扭轉乾坤，也無法平息戰國的諸侯紛爭。與其無用于世，倒不如“曳尾于涂中”。
③莊子的行為是其消極避世的心態使然，我們不應象他那樣，而應積極出世。
5、教師小結：
應聯系背景，知人論世。
三、揣摩一組意象
文中莊子已成為一種意象--“一輪孤月之下一株孤獨的樹”
1、請一名擅長畫畫的學生到黑板前用簡筆畫再現出作者描述的意象。同時請另一名學生借助想象描述畫面。
2、教師點評。
3、多媒體展示一幅“一輪孤月之下一株孤獨的樹”的畫面。請同學點評，并達成共識：
“月”乃心靈之月，應是撒著清輝的圓月，象征其高潔。“樹”乃莊子精神的象征，樹冠不可茂盛，枝干遒勁向上，樹葉飄零。心靈之月，人格之樹在天地間互相守望，莊子活出了人的高大和尊貴！
4、 如果我們落入了莊子的困境，我們也能這樣活著嗎？（請學生暢所欲言）
四、參悟一對矛盾--眼冷心熱
1、何為“眼冷心熱”，請從文中找詞句解釋。
2、教師小結：
莊子以憤世嫉俗的方式來表現對蕓蕓眾生的悲憫，有愛有恨，愛憎分明。正因愛得熱烈，才恨得徹底！
五、展開一番討論
在我們無路可走的時候要不要求助于莊子？（正反兩方辯論）
[課堂小結]（略）
[布置作業]
本文是對《莊子》的一種解讀，你同意作者的觀點嗎？聯系讀過的《秋水》《逍遙游》，談談你的理解。
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