柳州高中 韓建平
一．閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
孩子說：“爸爸，這燈還有油，可是熄滅了，你怎么想？”
爸爸說：“燈心燒完了，當然就熄滅了。”
孩子說：“不，我想是這樣的：這燈一直在燃燒自己的心，那一定痛極了，它忍受不住，于是熄滅了。”
爸爸說：“你說的也許有道理。不過，沒有心的燈不能給人帶來光明，那它也就不是燈了。孩子，你說是否該給燈安上新的燈心呢？”
“我當然希望燈還是燈，可我又不愿意讓它忍受心被燃燒的痛。”
孩子陷入沉思了……
要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文件，確定標題；不要脫離材料內容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。
二．閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
典監長和牧師是鄰居，兩家的花園緊挨著，都有許多美麗的花。有一陣，在附近上學的孩子抄近路穿過他們的花園，把兩個花園里的花幾乎摘個精光。
典監長對此自有辦法。他用高高的柵欄圍住自己的花園，在園內放一只大狼狗，還在柵欄上掛出警示牌，上書：“花園為私人領地，侵入者所受傷害，主人概不負責！”這樣一來，那些調皮鬼再也不敢進入他的花園。
但他們還是去摘牧師家的花。一次他們又悄悄剛進入牧師的花園，牧師忽然出現，笑著說：“你們愛花？我可以送給你們。”孩子們面面相覷。牧師問其中一個孩子：“你想要哪一枝？”這孩子怯怯地指著一枝最潔白的郁金香。牧師說：“它是你的了。如果你急著摘下它，那就摘吧；但如果你把它留在這，它會開許多天，許多人會看到你的這朵花。”這孩子沉思片刻，說：“我還是把它留在這吧。”
接著，牧師又讓其他孩子挑了自己喜愛的花。這樣，牧師送出了他花園中幾乎所有的花。有意思的是，每個孩子都同意讓他們得到的花留在花園里。
要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文件，確定標題；不要脫離材料內容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。
三．閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
在班委的組織下，班里開了個主題為“愛”的班會。班主任和同學們一致認為：對他人、對親人、對家鄉、對國家民族、對大自然等的愛，都是一種美好的情感。但在“什么是愛的關鍵”這一問題上，同學們與班主任發生了激烈的爭論：
同學甲：愛，關鍵是“愛”本身。人們去愛，人間有愛，這最重要。
班主任：不對，愛需要能力，愛的能力才是最重要的。
同學乙：可是愛的產生并不以能力為基礎呀！
班主任：為什么你們只是著眼于愛的產生？愛是一種過程，在此過程中，無論是獻出愛還是把握愛，都需要能力啊。
同學丙：能力有大有小，難道我們要等到自己具備了愛的能力后才去愛或接受愛嗎？
班主任：你們又在談愛的開始，為什么不從結果的角度想想？因愛的能力不足，愛往往會有悲劇性的結果。
……
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四．閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
甲乙丙丁四位同學一起讀以下寓言故事：
有一只小鳥，被凍僵了，掉在了農田里，快要死了，在地上瑟瑟發抖。一頭老黃牛過來了，拉了一堆屎在小鳥的身上，小鳥被屎的溫度暖和了，又有了生命的力量。小鳥高興的唱起歌來。這時一只貓聽到了小鳥的聲音，跑過來，把小鳥從牛糞中拉出來，吃掉了。
讀完后，同學們各自發表自己的讀后感：
甲：在你身上拉屎的人未必是壞人。
乙：把你拉出屎堆的人未必是好人。
丙：當你還身處屎堆時，請閉上你的鳥嘴。
丁：當你開心地吃鳥時，可能還吃了不少屎。
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五、閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
上帝花了一整天工夫，創造了一個花園。第二天，上帝到花園里去看望自己創造的那些草木。他發現草木們大多怨氣沖天。
橡樹說：“我沒有松樹那樣高大挺拔。”
松樹說：“我不能像葡萄藤那樣結出甜果子。”
葡萄說：“我終日匍匐在地，不能直立，又不能像桃樹那樣綻開美麗的花朵。”
牽牛花說：“為什么不讓我擁有紫丁香那樣的芬芳？”
上帝問：“你們都不滿意？真對不起大家。”
這時小草怯怯地說：“上帝，我雖然爬在地上，但我對此不想抱怨太多。”
上帝說：“我照你們的意愿重新造這個花園吧。不過我不能把你們都弄成一個樣呀。”
小草說：“那樣倒好，沒準我不必爬在地上了。不過，那樣大家還得抱怨。”
上帝為難得直撓頭……
要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文件，確定標題；不要脫離材料內容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。
作者郵箱： hanlao9308@sina.com
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