作為偶像
江蘇省泗洪中學周道寶
學習目標：1、提升學生的思想認識水平。2、培養口語問答的能力
學習重難點：問答的技巧
教學安排：1課時課前學習預習準備階段完成的作業：
1、 界定“偶像”。
2、 搜集不同角度、不同時代、身邊同學關于“偶像崇拜”的事例。
3、 搜集不同人士關于“偶像崇拜”的看法。 你自己“偶像崇拜”的事實及看法。
4、 熟悉課文，準備登臺。
教學內容與步驟：
一、導入新課
2003年10月15日，楊利偉成為全中國為之驕傲的名字，成為載進歷史的人物，也成為眾多媒體聚焦關注的重要新聞人物。因為這一天，中國的神舟五號飛船成功發射，中國人幾千年的飛天夢想終于實現了。楊利偉作為駕駛神五飛向太空第一人，所到之處受到了人們的熱烈歡迎，成為人們心中的偶像。香港《大公報》評價說：“楊利偉是這次＂神州＂五號飛船成功載人航天的標志和代表。從楊利偉的表現，人民可以看到今天中國精英一帶的崛起，看到他們的素質、智慧和表現。
二、外圍問題
1、什么是人物專訪？本文記者專訪的目的是什么？
明確：“人物專訪”是以交談和問答的方式同采訪對象進行交流的專門訪問，是一種深層次的專題性的新聞報道方式。
本文是在楊利偉遨游太空兩個多月以后進行的，東方衛視的這檔節目，力圖通過一系列問題讓楊利偉向公眾敞開心扉，展示他們作為“偶像”人物的個性特色。這也是記者設計問題時所圍繞的中心。
２、一般地說，人物專訪的對象和內容是什么？
明確：對象：可以是社會名流、權威人士、也可以是新聞人物。內容：有的側重觀點采訪，有的側重信息采訪，有的側重個性采訪。
三、研究階段。
（一）情景再現（或放錄像）
選一主持人，一“記者”，“楊利偉”登臺再現采訪情景。將講臺搬走，用幾個課桌并成采訪桌。盡可能脫開課本。
（二）研究課本
1、學生分組討論課后研討題1-3題。
2、分組選代表說出自己的答案
明確：第一組問題圍繞“偶像”的影響來設計。
第二組問題圍繞超人的心理素質來設計。
第三組問題圍繞非凡的意志品質來設計。
（三）課本拓展
1、中國的航天事業有很多無名的科技人員，而楊利偉卻是宇航員，實質上卻不是科技人員，為什么說他是航天科技的偶像？
答案不是唯一的，只要能說出道理來即可。
2、我們該到底樹立怎樣的偶像觀？
影星歌星體育明星等作為自己偶像無可非議，但作為偶像，我們更應注重他們內在的品質和為人類作出的貢獻。我們更應提倡以造福人類的科技人員作為自己的偶像。
3、采訪問話該注意什么？
明確：（1）提問前要了解對方（2）必須有明確的意圖和目的（3）問題要準確具體（4）問題要簡潔口語化
4、回答別人的采訪該注意什么？
明確：（1）善于傾聽，把握問題準確。除了特殊場合，應該問什么答什么（2）態度在真誠（3）要注意語言的簡明連貫得體，傳遞信息要明晰（4）注意一些原則的問題或機密的東西，回答要有分寸，可以閃爍其辭，可以“王顧左右而言他”。
三、實踐活動
1、閱讀下面某縣的縣委書記接受中央電視臺焦點訪談記者的采訪，試指出這位縣委書記回答的優劣。
記者：我們是中央電視臺的記者，因貴縣某輪窯場占用農民耕地一事采訪您。
書記：喲，不得了，你們記者是無冕之王呀，又是中央電視臺的，得罪不起。
記者：書記先生您過獎了。說起“無冕之王”，社會上有不少人說縣委書記倒是當地的土皇帝呀，方方面面的事情都是您說了算，這XX鄉建輪窯場的事您該知道吧。
書記：知道呀。
記者：也是經您批準的嗎？
書記：是啊。
記者：可建輪窯場要占用農民的耕地。
書記：不占耕地，那輪窯場要建到空中呀！
記者：您覺得侵占農民的耕地合法嗎？
書記：我們蘇北還很落后，要發展經濟，就得變通一下保護農田法。
記者：“變通”是否可以理解為“上有政策下有對策”。
書記：你怎么理解都可以。反正縣里要發展經濟，反正我們也沒有違法亂紀。
記者：發展經濟就一定要以“變通”為代價嗎？如果各地都像這樣“變通”，那國家的法律不就變成一紙空文了嗎？
書記：不能這樣類推，各地情況不同，中央不也是一再要求要實事求是、因地制宜嗎？
記者：“變通”就是實事求是，因地制宜？
書記：是啊！
記者：我們換一個角度，假如您不是縣委書記，而是中央領導或執法人員或平民百姓，您認為“變通”是實事求是，因地制宜，是合法的嗎？
書記：這個，這個，我不喜歡假設，更不喜歡換一個身份。……
記者：建輪窯場是可以促進當地經濟的發展，但我們發展經濟是為了什么呢，如果農民沒有了耕地，人們沒有糧食，要錢又有什么用呢？
書記：這是理論上的大道理，地方工作是很復雜的，記者小同志，你剛才說到要換一個角度，如果我們互換一下，我也可以輕松地提出你這樣的問題，但你是否像我這樣干得出色呢？
記者：我可沒您這樣的能力。
書記：哈哈，怎么樣，承認了吧！
記者：我說的是“變通”的能力。
書記：哈哈，你不行。“變通”學問可不是你們這些娃娃們學得來的。
記者：是啊，我們學不來。謝謝您接受我們采訪。
書記：不客氣。
2、同座位分角色擬定采訪提綱，互相采訪。
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