學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)用引用、改用、借用詩(shī)詞的方法進(jìn)行描寫(xiě)敘述，增添文采
教學(xué)設(shè)想：
利用這次作文課，通過(guò)利用詩(shī)詞充實(shí)文章內(nèi)容，不僅讓學(xué)生感到有話可寫(xiě)，還讓他們覺(jué)得能夠?qū)懙木剩鰪?qiáng)學(xué)生的自信。另外，讓學(xué)生意識(shí)到平時(shí)要求背誦詩(shī)詞文章，不僅僅是為了默寫(xiě)，更重要的是，利用平時(shí)的積累豐富、美化自己的文章，從而提高學(xué)生背誦詩(shī)詞文章的積極性。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
利用第三專題的寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)引入本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、 方法研究
（一） 引用詩(shī)詞
1、 分析課文中的案例--直接引用
“客舍并州數(shù)十霜，歸心日夜憶咸陽(yáng)。無(wú)端又渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)。”
“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”
A、 案例導(dǎo)向：取其原意，直接引用 （取其原”形”,用其原”義”）
B、方法練習(xí)并出示高考滿分作文文例
（二） 改用詩(shī)詞
1、分析課文中的案例--原句拆散，改為己用
采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見(jiàn)南山的。（《想北平》老舍）
A、案例導(dǎo)向：原句拆散，改為己用（不取原“形”,但取原“義”）
B、方法練習(xí)：
2、分析課文中的案例--引用部分“詞”，組成新句
海天茫茫，風(fēng)塵碌碌，酒闌燈地人散后，良辰美景奈何天，洛陽(yáng)秋風(fēng)，巴山夜雨，都會(huì)情不自禁地惦念它。 （《鄉(xiāng)土情結(jié)》柯靈）
A、 案例導(dǎo)向：引用部分“詞”，組成新句
B、 方法練習(xí)：
3、“望洋興嘆”的啟示--改詩(shī)中“詞”，變?yōu)榧河?/p>
“洋”可改為“書(shū)”、“詩(shī)”等其他詞，改變?cè)猓諡榧河茫?shī)詞亦是如此
A、 案例導(dǎo)向：改詩(shī)中“詞”，變?yōu)榧河?/p>
B、 方法練習(xí)：
（三）、借用詩(shī)詞
1、“移花接木”的啟示--借用原形，另取他義
A、案例分析：
“終日不成章，泣涕零如雨”（《迢迢牽牛星》）
不成章：織不出布
展示文章片斷，分析“章”的含義的轉(zhuǎn)化。
導(dǎo)向：借用原形，另取他義
2、 仿用詩(shī)詞
A、 案例分析：
首都北京，千里病風(fēng)，萬(wàn)里菌飄，望長(zhǎng)城內(nèi)外，人心惶惶，服維生素，吃板藍(lán)根，欲與SARS試比高。須晴日，看口罩手套，分外妖嬈。
導(dǎo)向：根據(jù)“沁園春”詞的格律，仿寫(xiě)詩(shī)詞
三、 總結(jié)
歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)研究的“引用”、“改用”、“借用”古詩(shī)詞的方法。
四、 作業(yè)
1、 根據(jù)提供的古詩(shī)詞，完成一個(gè)片斷描寫(xiě)
2、 利用書(shū)本或課外掌握的詩(shī)詞,完成一篇關(guān)于秋的主題的文章，要求文章中要有充分利用詩(shī)詞的各種方法的片段敘述描寫(xiě)。
2006.11.6
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