金壇市華羅庚實驗學校 張五芳
【設計思想】
語文開啟的是學生的心靈，強調的是學生的體驗，關注的是學生的個性，追求的是學生的發展。
《柳葉兒》(蘇教版《語文》七年級下冊)一文的設計，旨在通過師生、生生、生本的對話，到文本的深處，在審苦與審樂的層面，領略文章的主旨，品嘗文本的語言藝術，進而培養學生對閱讀方法,寫作技能,語言知識和思維方法的積累意識，進而培養學生全面辨證的審美觀念。同時引導學生從不同層面由淺入深地去鑒賞主旨，明白文章從內容到形式的安排均是以揭示主旨為旨歸的。
【實施方案】
教學目標：
1、學會由淺入深逐層鑒賞文章主旨。
2、學習運用多種方法來積累語言、方法、技能。
教學難點:
1、審苦與審樂的辨證結合。
教學步驟:
一、積累式閱讀
（一）方法積累
A、閱讀方法積累--在整體閱讀感知中捕捉重要信息。
1、教師范讀，學生仔細傾聽后說基本感受。（感受）
2、用最少的詞語說說剛才聽過的感受。（說說--樂）
3、“樂”在何處？（爬高、搶摘、品嘗；滿足三種欲望。見板書設計。）
4、判斷一下開頭、結尾寫些什么？
5、整理行文思路（現實→回憶→現實）。
B、寫作技能積累--在寫作藝術欣賞中鑒賞主旨。
1、引導：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應從表現手法、表達方式、語言運用等多個角度去進行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運用的角度來品析本文的寫作藝術，并進一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個“吃光了”反復強調，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因。“又搶”二字證明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認為描寫優秀或精彩的句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處？
4、學生合作查找，品析后交流。（生本、生生對話）。
答案要點：（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的陶氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎。
（2）第10段中用“濕潤、清涼、朦朧、寧靜”四個詞展現周圍環境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。
（3）第10段中，把一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的。”寫出極端饑餓，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行。”用夸張的筆法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時生活是多么艱難。
（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。……那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。”極言其餓，側寫生活的苦澀。
5、小結；文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結合。而以苦寫樂，正是我們常見的襯托手法。（點出主題思想及主要寫作方法）
6、反復朗讀自己喜愛的語段。體會文中苦樂相伴的復雜感情。
（二）思維積累--在遷移比較中提升主旨。
1、設疑：你怎樣看待“苦”與“樂”的問題，結合自己的經驗談談。
2、學生暢所欲言。提示：一切“樂”的品得均建立在“苦”的基礎之上。
（三）、語言積累--在探究閱讀中升華主旨。
1、“柳葉兒”在宋學孟的眼中首先是救命糧，但在更多的古代文人心目中，它還有更豐富的含義，你能背誦一些詠柳名句嗎？
1、學生背誦。答案要點：
（1）、昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。
（2）、渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。
（3）、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
（4）、云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。
（5）、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。
（6）、……
3、設疑：這些詠柳名句中，“柳”是多姿多情的代表，柳常與一個字相諧音？（留）柳，留相諧，你能在《柳葉兒》中找到它們的結合點嗎？
1、文章中，也是柳、留相依的。課文第二段中“每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總忍不住要伸手去摘一片來，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗那苦中帶些澀的滋味兒。”一句給讀者留下深刻的懸念：為什么苦中的帶些澀還要去品嘗？結語說：“我卻總忍不住要摘一片下來嚼一嚼。而且我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。”解開了開頭的懸念，表達了對“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。
2、小結：苦、樂相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳葉兒”傳達給我們的深切體悟。
二、總結收獲
（一）、閱讀方法：傾聽、瀏覽、概括、判斷、品析、表達。
（二）、寫作方法：首尾呼應、苦樂相襯、描寫細膩。
（三）、思維方法：品味、體驗、領悟、探究、哲思。
三、布置作業
（一）、知識積累：摘錄本課佳詞、佳句到“資料夾”中，了解“柳”文化。
（二）、語言積累：記誦詠柳名句。
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