王玉強
近年來，高考語文試題十分注重文學性，特別是1998年的試題，全卷35個試題中，涉及到文學性的就有16道，占分IO4分。可以說，文學性占了全卷的2／3，不得不引起高度重視。
一、文學性與知識性融為一體
在基礎知識及運用的考查中，設題目的在于測試學生運用語言的能力，語言材料可以是文學性的，也可以是非文學性的。但1998年的試題中，文學性的語言材料比例增加，在考查考生能力的同時，增強了文學語言、文學性質、文學活動的感染力。
第4題，考查的是關聯詞語知識，選材則是文學性的�！靶≌f家應盡可能把人物對話寫得流利自然，生動活潑，雖然不能完全像實際說話�！钡�10題，是考查標點符號運用，卻選了對清代小說家蒲松齡的評價材料，并且引了郭沫若的對聯，“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”（試題誤為“畫人畫鬼高人一等”）。第5題，是考查成語使用，選項D引用的材料是文學活動，“北京大學‘五四劇社’為百年校慶排練話劇《蔡元培》”。第8題，考查句子的上下文銜接，選用的材料是曹禺《雷雨》和碧野《天山景物記》中節選的原稿和修改稿，這既增強了文學語言的感性與感悟，也明晰了連貫銜接的具體要求，達到了文學性與知識性的統一。第33題，仿照兩個比喻句，以“時間”開頭造句。原題中“書籍好比一架梯子”“書籍如同一把鑰匙”，已給予了我們比較多的形象意識，確實讓人感到了文學語言的感染力。
二、單獨考查文學常識、體裁，鑒賞的比重更穩定、明顯。
1998年涉及到的古代作品有杜甫的《贈花卿》、李白的《秋浦歌》劉禹錫的《烏衣巷》楊萬里的《小池》（有些在名言名句考查中涉及到）；現代作品有曹禹的話劇《北京人》、孫犁的小說集《白洋淀紀事》；外國作家、作品有惠特曼、莎士比亞的劇本《哈姆萊特》、普希金的《歐根奧涅金》德國詩人歌德。單獨考查涉及5道題，占11分。
三、當代文學作品的閱讀縮短了與考生的時間距離，涉及到初步的文學鑒賞
現代文閱讀前幾年的選文，以“五四”時期的居多，或因時間久遠，文字艱澀，而讓考生望而生畏；或因選文不具文學性、形象性，而讓考生失去了閱讀興致。而1998年的試題選取了當代散文家宗璞的散文小品《報秋》，86O字的短文，一下子抓住了考生的心。
①突出了時代感，縮短了作品與讀者的時間距離感。當代作家的作品容易觸發讀者的共鳴，這是顯而易見的。
②增強了形象感。盡管這是散文作品，但那玉簪花精神卻深深地感染了考生，“生命力強”“把陽光讓給別人”，這些都在無形中變成有形，拓寬了視覺領域。
③注重了文學內容與表達技巧的初步鑒賞。1991年曾出過一篇外國散文作品《一座最美的墳墓》，突出了評價鑒賞的考查。1998年試題中的第29．3O題，也突出了對文章內容要點、觀點態度及表達技巧的初步鑒賞，收到了良好效果。
四、文學中的虛構、想像，開始跨入高考作文的殿堂。
自1991年小作文（由“圓”想像成另一個物體）開始，“想像”這個文學方面的術語開始步入高考試題。之后，“鳥的評說”“小新背小牧”的想像式小作文驟然興起�！犊荚囌f明》也把“想像合理”列為一條考點，攝入考查范圍。而1998年的小作文《媽媽只洗了一只鞋》的續寫，則是在想像基礎上的進一步拓寬，重點考查學生的構思能力與敘事表達能力。 五、抒情開始同其他四種表達方式站在了一起
國家教委頒布的《考試說明》中，沒有對“抒情”作要求，只是對記敘、描寫、說明、議論進行了解說。而1998年的語文試題，在大作文寫作要求②中這樣陳述：“可任意運用敘述。描寫、抒情、說明和議論幾種表達方式中的一種或幾種�！薄笆闱椤弊鳛橐环N表達方式，自1980年全國高考命題以來，第一次出現在大作文的要求中。這是高考命題人打破《考試說明》的束縛，讓體現文學性語言的表達方式--抒情，終于有了一席之地，與其他四種表達方式平起平坐了。可以說，“抒情”的出現，是大作文邁向新境界的第一步。
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