辨析并修改病句1(教師中心稿) 教案教學設計

發布時間：2016-8-13 編輯：互聯網手機版

06-07高考復習趙孝云的教案、學案5

辨析并修改病句1

一、病句要點指津

所謂病句，是指那些語言表達有毛病的句子，即不符合現代漢語表達規則，或違反客觀事理的句子。前者是就語法方面而言的，后者是就邏輯方面而言的。

本考點的考查范圍主要是病句的辨析和修改。

辨析病句，是指對病句的辨別與認識，它是語言表達的基本能力，是修改病句的基礎，只有正確地辨識病句，才能有效地修改和消滅病句，從而提高語言表達的準確性。

修改病句，是就語病的動手修改而言的，它是語言表達較高層級的能力要求。一般地說，修改病句能力強的考生，語文表達能力往往強，反之亦然。因此，提高了辨析并修改病句的能力，同時也就提高了語文表達能力；透過辨析并修改病句的考查，就可以窺見考生語言表達能力的高低。

(一)語序不當

常見語序不當的毛病主要有以下三種情況：

1．名詞附加語不當，即多項定語語序不當

多項定語的一般語序是：①領屬性定語或時間、處所定語，②稱代性或數量性的短語，③動詞或動詞性短語，④形容詞或形容詞短語，⑤名詞或名詞性短語。另外應當注意，帶“的”的定語應放在不帶“的”的定語之前。如：“國家隊里的(領屬性的)一位(數量性的)有20多年教學經驗的(動詞短語)優秀的(形容性的)籃球(名詞)女教練。”如果違反多項定語的一般規律，就會造成語序不當的錯誤。

2．動詞附加語不當，即多項狀語語序不當

多項狀語的一般語序是：①表目的或原因的介賓短語，②表時間或處所的詞或短語，③表語氣的副詞或表對象的介賓短語，④表情態或程度的詞或短語。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。如“許多教師昨天(時間)在休息室里(地點)都(范圍)同他(對象)熱情(情態)交談。”

如果違反多項狀語語序的一般規律，就會造成狀語語序不當的錯誤，如：

(1)巴甫洛夫整天忙于做條件反射的實驗，他總是把動物用繩子縛在實驗室的架子上。(應將“把動物用繩子縛”改為“用繩子把動物縛”)

(2)我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。(“任意被列強欺侮”語序不當，正確的語序應為“被列強任意欺侮”)

3．一般詞序不當

一般詞與詞的組合也是有一定順序的。如果違反了這一順序規律，也會產生語序不當的錯誤。如：

(1)文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。(“從理論上”應與“說明”對應，“從政策上”與“規定”相對應)

(2)考古科學工作者對兩千多年前在長沙馬王堆一號墓新出土的文物進行了多方面的研究。(把本來應做定語的詞放到了狀語的位置，應將“兩千多年前在長沙馬王堆一號墓新出土的文物”改為“在長沙馬王堆一號墓新出土的兩千多年前的文物”)

4．句序不當

在一個復句或句群中，分句與分句間的組合是有機的，是約定俗成的。句子是用來表達自然界的事物或事理的，自然界的事物或事理有先后、輕重、緩急、大小、因果之分，用來表達它們的語言也要與之相適應，如果違反其中的規律，就會出現句序不當的錯誤。如：

我們黨的每一個基層工作者，都應該自覺地把黨的宗旨落實在行動上，溶化在血液中，誦讀在口頭上。(“落實在行動上，溶化在血液中，誦讀在口頭上”句序不當，應將其改為“誦讀在口頭上，溶化在血液中，落實在行動上”)

(待續)

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