23、出 師 表
諸葛亮
學習重點：1、了解議論、記敘、抒情相結合的方法
2、背誦課文
課時安排：三課時
第一課時
教學步驟：
一、導語：
陸游有詩云“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”文天祥在正氣歌中也曾寫道：“或為出師表，鬼神泣壯烈”都是對《出師表》的高度贊揚。《出師表》以情見長，盡抒胸臆，感情強烈真切，言辭懇切委婉，樸實動人，是歷代表文的杰出代表作品。劉勰《文心雕龍》“志盡文暢”“文之英也”。
作者諸葛亮（181-234）字孔明，瑯琊郡陽都縣（今山東沂南）人。三國時著名的政治家、軍事家，精通兵法，留心世事，人稱“臥龍”，后輔劉備，聯吳抗曹，大敗曹軍于赤壁，幫助劉備建立了蜀漢政權，劉備稱帝后，諸葛亮任丞相。（他曾是智慧的代表，如“空城計”“草船借箭”“六出祁山”“七擒孟獲”）公元223年劉備死于白帝城，他受遺詔輔佐后主劉禪，被封為武鄉候。公元234年病死五丈原（現陜西岐山縣）葬于定軍山（現在陜西勉縣），謚為“忠武”。
二、關于“表”
“表”是古代奏議的一種。即臣子寫給皇帝的書信。內容多是陳述自己的愿望、請求，或是對某些問題的看法，常用議論、記敘和抒情相結合的寫法，要求寫得辭情懇切，委婉動人，本表以議論為主兼用記敘和抒情。
三、時代背景：
此表寫于227年，諸葛亮駐軍漢中，準備北伐曹魏，當時蜀漢已從猇（xiāo）亭戰役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，出發前向后主劉禪上了這份表，針對劉禪平庸暗弱的特點，規勸后主繼承先主遺志，保持蜀中的政治清明，親賢臣、遠小人，有一個穩定的戰略后方，使他北定中原的計劃得以實現。
四、范讀課文
注意生僻字詞及長句的斷句。
五、由同學朗讀課文
參照提示和注釋粗通文意。
第二課時
教學步驟：
一、同學齊讀課文
二、同學散讀課文
三、指名學生翻譯課文，就文中的艱難字詞句進行解釋。
第三課時
教學步驟：
一、課文內容點撥：全文可分三部分
第一部分（1-5）從當前的形勢出發，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并向他提出了三條建議--廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞。據此可分三層：
第一層（1）分析當前形勢，提出廣路的建議。
第二層（2）提出嚴明賞罰的建議
第三層（3-5）提出親賢遠佞的建議
第二部分（6-7）追述自身經歷，表達“報先帝”“忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。
第一層（6）敘述跟先帝患難與共的歷史，以陳情的方式來說明“出師”的緣由。
第二層（7）表達了對蜀漢的忠誠和興復漢室的決心。
第三部分（8-9）總括全文，向后主提出誠摯的希望
二、中心意思
這篇表文以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以修明政治，完成興復漢室的大業，也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心。
三、寫作特點
這篇表文發議論為主，兼用抒情和記敘，第一部分寓情于議；第二部分寓情于事；表中的抒情和敘事都是因事而發，同時抒情和記敘又轉過來加重了議論的分量，有強大的說服力。
語言是臣子的身份，又是長輩的口吻。
雜說：
本文以情動人，全文624個字，十三次提及先帝，對劉禪十一次稱臣，七次稱“陛下”，兩次自我稱“愚”都是以臣子的身分口氣，苦口婆心，叮嚀周至，真可謂“專權而不失禮”。
天下大勢 群 情 廣開言路 嚴明賞罰 親賢遠佞
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出 客觀不利 主觀有利 第一建議 第二建議 第三建議
---→消除出師的后顧之憂
師 ---→最后點明全篇主旨
---→關于出師的陳情說明
表 布衣躬耕 三顧茅廬 受命托孤 北定中原 興復漢室
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無意功名 由是感激 使命沉重 答謝君恩 份內之職
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