《我為什么生活》說(shuō)課稿
各位老師好！
今天我說(shuō)的課文是羅素的《我為什么生活》。這是羅素的一篇思想隨筆，作為一名偉大的哲學(xué)家，思想家，羅素在這篇小品文中十分簡(jiǎn)潔而巧妙地闡述了自己的哲學(xué)觀。生活的內(nèi)容、形式是豐富多彩的，在高中階段，學(xué)生往往會(huì)對(duì)人生的意義、生活的價(jià)值等問(wèn)題有初步的思考，而通過(guò)哲理小品文啟發(fā)他們的思考，促使他們不斷完善自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，這是十分有效的途徑。同時(shí)，哲理小品文中往往有嚴(yán)密的邏輯語(yǔ)言，這也適合有一定閱讀量的高中生去把握文章的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言風(fēng)格。
羅素是英國(guó)著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，是當(dāng)代世界思想文化名人，有“百科全書(shū)式的作家”之稱(chēng)。羅素曾說(shuō)過(guò)：“我一直生活在對(duì)夢(mèng)想的追求之中，這種追求既是個(gè)人的又是社會(huì)的。個(gè)人的：喜歡所有高尚、美麗和優(yōu)雅的東西；讓洞察的時(shí)刻在比較世俗的時(shí)期產(chǎn)生智慧。社會(huì)的：在想象中察看所要?jiǎng)?chuàng)造的社會(huì)。在這個(gè)社會(huì)中，個(gè)人自由地成長(zhǎng)，憎恨、貪婪和嫉妒，因得不到養(yǎng)料而消亡。這些事情我相信，這個(gè)世界雖然可怕，但并未使我動(dòng)搖。”因此從羅素的哲學(xué)觀來(lái)看，從人類(lèi)的自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)去把握生活的意義和價(jià)值是關(guān)鍵。
教學(xué)這篇文章我確立的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有二：一是文章的語(yǔ)言特色，二是文章所蘊(yùn)含的哲理。這樣確立文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)首先是根據(jù)《高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施綱要》中對(duì)于高中生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文認(rèn)識(shí)世界，感悟人生，啟發(fā)思考的要求，通過(guò)文章去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生，對(duì)生活的研究和思考；其次是文體要求，本文屬于哲理小品，故因體會(huì)小品文嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，即文章的語(yǔ)言，這是提高閱讀能力的和思考能力的有效手段。同時(shí)文章中所蘊(yùn)含的哲理是作者要告訴讀者的最終目的，也是我們學(xué)習(xí)文章的重中之重。
反復(fù)地閱讀文章，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法從而深入地理解文章，把握文章是新高中課堂教學(xué)的要求，也是學(xué)習(xí)本課的基本學(xué)習(xí)方法。
下面談一談本課的學(xué)習(xí)過(guò)程。
高中生對(duì)于國(guó)外的思想家一般了解較少，因此我將通過(guò)大家熟悉的文學(xué)家陶淵明隱世的生活態(tài)度和魯迅棄醫(yī)從文，拯救國(guó)民的人生態(tài)度引出我為什么生活這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)兩三個(gè)同學(xué)為什么生活引起同學(xué)們對(duì)文章內(nèi)容的興趣以及對(duì)生活意義的思考。
文章的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，通過(guò)閱讀很容易把握作者因?yàn)閻?ài)、知識(shí)以及人類(lèi)苦難而生活的主要內(nèi)容和文章總分總的結(jié)構(gòu)。因此在教學(xué)中分析這三種作者生活的理由是重點(diǎn)，這可以通過(guò)教師設(shè)問(wèn)，學(xué)生思考回答，學(xué)生設(shè)問(wèn)，互相交流，教師補(bǔ)充著五個(gè)步驟來(lái)完成。這樣做可以形成以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)的課堂效果。
同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀、朗讀乃至背誦課文，這是學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言的關(guān)鍵。
帶著為什么作者因?yàn)槿N激情是他的生活沒(méi)有定向這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入文章的閱讀理解過(guò)程，首先，探討為什么追求愛(ài)？愛(ài)的內(nèi)涵是什么？追求愛(ài)的三個(gè)理由中第一、二個(gè)和第三個(gè)的關(guān)系。其次，探討為什么追求知識(shí)？為什么說(shuō)“我在這方面略有成就，但不多”？第三，探討對(duì)愛(ài)和知識(shí)的追求與對(duì)人類(lèi)苦難的追求是否矛盾？為什么我對(duì)于人類(lèi)的苦難感到痛苦卻仍是我生活的理由，如果有可能在給我一次機(jī)會(huì)，我將欣欣然重活一次？通過(guò)這一系列的問(wèn)題把握作者對(duì)待生活不僅是一種自我滿(mǎn)足，同時(shí)他具有高度的社會(huì)意識(shí)。他在不斷追求在一個(gè)違反人類(lèi)價(jià)值的世界里，為人類(lèi)創(chuàng)造一個(gè)由知識(shí)所指導(dǎo)，充滿(mǎn)愛(ài)和希望的世界。通過(guò)拋出問(wèn)題，探討問(wèn)題的方法解決文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以使同學(xué)有效地參與課堂學(xué)習(xí)，并且啟發(fā)思考。
在課程的最后5分鐘左右的時(shí)間，我將和學(xué)生共同探討我們?yōu)槭裁瓷睿源偈箤W(xué)生在課后對(duì)人生的問(wèn)題進(jìn)行思考。
本課的作業(yè)：1、熟讀文章成誦；2、隨筆：《我為什么生活》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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