培養(yǎng)學(xué)生近體詩(shī)語(yǔ)感途徑探索(網(wǎng)友來(lái)稿)

發(fā)布時(shí)間：2016-7-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

浙江金華十中葉慧淼

當(dāng)前，新一輪高中語(yǔ)文課程改革浪潮正席卷祖國(guó)大地。高中語(yǔ)文教學(xué)的走向性問(wèn)題正被越來(lái)越多的語(yǔ)文教育研究者所深思、探討，更正被時(shí)下的高中語(yǔ)文教師和學(xué)生所實(shí)踐。培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生的語(yǔ)感不斷廣化、深化、美化，已成為高中語(yǔ)文教學(xué)研究者和實(shí)踐者一個(gè)共同的話題。

古代詩(shī)歌背誦與鑒賞是高中語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)與難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感毋庸置疑，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，的確，我們需要讓學(xué)生背誦更多的古代詩(shī)歌；同時(shí)，我們也知道，言語(yǔ)包括言語(yǔ)內(nèi)容和言語(yǔ)形式兩個(gè)方面，而且一定程度上說(shuō)，言語(yǔ)形式對(duì)言語(yǔ)內(nèi)容具有決定作用。

一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為古代詩(shī)歌比較拗口，還沒(méi)有到“不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”的境界，談何背誦與鑒賞？因此，我們有必要向?qū)W生介紹一些相關(guān)的詩(shī)詞格律方面的常識(shí)。近體詩(shī)中就存在相當(dāng)數(shù)量、有規(guī)律的“拗、救”的現(xiàn)象，學(xué)生了解一些相關(guān)的常識(shí)，有助于他們背誦能力與鑒賞能力的提高。同時(shí)，這何嘗不是另一層面的鑒賞呢！

近體詩(shī)，又稱新格律詩(shī)，是唐代之后出現(xiàn)的新詩(shī)體，與古體詩(shī)相對(duì)而言，包括律詩(shī)與絕句。對(duì)仗、押韻和平仄是近體詩(shī)的三大特征。平仄規(guī)律是近體詩(shī)創(chuàng)作必中須嚴(yán)格遵守的言語(yǔ)形式上的要求，了解平仄規(guī)律有助于我們更好地背誦與鑒賞近體詩(shī)的言語(yǔ)形式，也必然地更好地鑒賞近體詩(shī)的言語(yǔ)內(nèi)容。

一、平仄規(guī)律：“一三五不論，二四六分明。”

在近體詩(shī)的平仄規(guī)律中，根本的一條是“一三五不論，二四六分明”。下面以“－”、“｜”分別代表“平”與“仄”，以五言律詩(shī)為例，把近體詩(shī)中平仄的這一規(guī)律作一概括性的陳述。七言律詩(shī)在五言律詩(shī)每句話前加上兩個(gè)字，絕句就是截取律詩(shī)的其中兩聯(lián)而成。

五言律詩(shī)一般有以下四種形式開頭，分別是：

①甲種句：｜｜－－｜ ②乙種句：－－｜｜－

③丙種句：－－－｜｜ ④丁種句：｜｜｜－－

相應(yīng)地，其他的七句就必然按甲乙丙丁的順序依次排列，一般情況下，每種句的二、四位置的平仄固定，一、三位置平仄沒(méi)有限制，這就是平仄規(guī)律中 “一三五不論，二四六分明”。

當(dāng)然，我們看到的近體詩(shī)絕大部分不是這樣的形式，單純套用上述的格式會(huì)覺得拗口，這就涉及到下文要講到的“拗、救”問(wèn)題。

二、近體詩(shī)“拗、救”現(xiàn)象的一般規(guī)律

“拗、救”是一個(gè)整體，“拗”、“救”是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，他們的唯一目的還是詩(shī)歌音韻上的和諧與統(tǒng)一，否則，詩(shī)歌肯定仍然拗口，那確實(shí)是“問(wèn)題”了！

近體詩(shī)的“拗、救”現(xiàn)象比較普遍，下面以“拗”、“救”的下劃線分別作為“拗”字和“救”字的符號(hào)，以五言律詩(shī)為例，把近體詩(shī)的“拗、救”現(xiàn)象的一般規(guī)律分述如下：

（一）本句自救的“拗、救”現(xiàn)象

1、乙種句拗、救現(xiàn)象

－－｜｜－ → ｜－－｜－

2、丙種句拗、救現(xiàn)象