高立凌
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：正確把握課文重點(diǎn)，總結(jié)出主要描寫對(duì)象--豪豬的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：提高歸納總結(jié)能力及探究能力。
德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化史上“適者生存”優(yōu)勝劣汰的客觀存在，思考人的命運(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn)：總結(jié)豪豬的特點(diǎn)，體會(huì)風(fēng)趣的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：由豪豬的瀕臨滅絕思考人生。
教學(xué)方法：朗讀、探究、討論、聯(lián)想法。
教具準(zhǔn)備：投影圖片
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
出示豪豬的圖片，推薦讀《e世紀(jì)十萬(wàn)個(gè)為什么》中關(guān)于豪豬的說(shuō)明。
二、 簡(jiǎn)介作者：
茅盾：原名沈德鴻，字雁冰，現(xiàn)代作家。作品：《蝕》三部曲---《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》，中篇小說(shuō)《虹》，最重要的代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》。
三、 自讀感知：
學(xué)生自由朗讀課文，依次歸納各段內(nèi)容要點(diǎn)。
思考作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住豪豬的特點(diǎn)：待人接物的方式、戰(zhàn)術(shù)、無(wú)病呻吟等。
四、 品讀
教師提示：文中哪些地方對(duì)豪豬的描寫很傳神？找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
學(xué)生自由讀、說(shuō)
（提供參考）
1、“它的瀟灑悠閑，……宛然是一位樂(lè)天派。”
--突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風(fēng)度。
2、“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮……會(huì)保護(hù)它的尊軀。”
--能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。
3、“它從掩蔽部抽出了鼻子……發(fā)生過(guò)什么事情似的。”
--笨拙的樣子令豪豬更可愛(ài)了，而大敵當(dāng)前卻仍不忘吃，可謂從容鎮(zhèn)定。
五、 課堂討論：
問(wèn)題1：課文最后說(shuō)：為什么這樣“得天獨(dú)厚”，具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪豬會(huì)漸有絕種之憂呢？是不是它那種太懶散而悠閑的生活方式使然呢？還是因?yàn)樗恰暗锰飒?dú)厚”之處存在著絕大的矛盾--幾乎無(wú)敵的刺毛以及毫無(wú)抵抗力的暴露著的牌鼻子--所以結(jié)果仍然于它不利呢？
你是怎么認(rèn)為的？說(shuō)說(shuō)你的看法。
學(xué)生自由討論。
問(wèn)題2：作者寫本文僅僅是讓我們喜歡豪豬這種動(dòng)物嗎？
學(xué)生討論，教師引導(dǎo)。（對(duì)瀕臨滅絕的擔(dān)心，對(duì)懶散悠閑生活方式的不滿。）
六、 拓展聯(lián)想
豪豬的命運(yùn)讓你產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
七、 板書設(shè)計(jì)：
“待人接物”的方式
（2----4）
對(duì)敵人的戰(zhàn)術(shù) 巧妙過(guò)渡
（6---8） 擬人手法
“無(wú)病呻吟”
（9）
八、后記
作者郵箱： dghfengye@126.com
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