我剛看了一片有關(guān)“問(wèn)題解決”教法的文章，文章是這樣解釋問(wèn)題解決教法的：已成為國(guó)際教學(xué)改革的熱點(diǎn)的問(wèn)題解決教法，粗略的說(shuō)，就是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，能在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出高質(zhì)量的問(wèn)題，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)思維的意識(shí)及習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的途徑不是單一的，而是開(kāi)放式的，即問(wèn)題的答案可能是多樣的，甚至是無(wú)數(shù)的。看完之后，我對(duì)這一論題很感興趣，因?yàn)椋@一論題的內(nèi)容，在中國(guó)的課堂教學(xué)中，早已見(jiàn)不鮮，一般都稱(chēng)為情境教學(xué)或者叫在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這在理論上與其他學(xué)科有交叉，不夠?qū)I(yè)、系統(tǒng)，概念界定上不夠具體、可行，所以我認(rèn)為這一論題可以在中國(guó)設(shè)專(zhuān)門(mén)研究；進(jìn)而，我又想到在我們的語(yǔ)文教材中，能夠很好的落實(shí)問(wèn)題解決教法的一篇文章就是《過(guò)萬(wàn)重山漫想》，課文本身就已經(jīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，只要老師將這一課書(shū)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)探索的能力上，指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題就不難了。
您與顧老師的《<過(guò)萬(wàn)重山漫想>備課指導(dǎo)》一文中，認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)是增加文化知識(shí)積累、了解文章結(jié)構(gòu)技巧、領(lǐng)略精神實(shí)質(zhì)這三點(diǎn)，明顯是踏踏實(shí)實(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、探索能力的培養(yǎng)，似乎作用就不明顯了。
我的異議就提到這兒，班門(mén)弄斧，請(qǐng)見(jiàn)諒；有不到之處，請(qǐng)一定來(lái)信指導(dǎo)；若您有時(shí)間，別忘了給我鼓勵(lì)，先謝！
祝您幸福有成！
學(xué)生 潘松
潘松如晤：
所言回復(fù)如次：
內(nèi)容大體相當(dāng)，教法各有不同。
假如教師傳輸，其法不過(guò)如此。
假如教師善于引導(dǎo)，其旨亦在發(fā)現(xiàn)也。
再則，假如教師能導(dǎo)引學(xué)生以網(wǎng)上之“三峽”資料為素材，模擬劉先生進(jìn)行自我創(chuàng)作，其法更佳。
金傳富。
2．來(lái)自: "zhengyc"
收件人: "ajcf@sohu.com"
來(lái)自: "zzf"
收件人: "ajcf@sohu.com"
日期: 00-8-28 20:14:00
我是安徽省安慶石化一中的語(yǔ)文老師.也許是我太貪心了吧?!
希望您能否將所有的文章通過(guò)電子郵件寄過(guò)來(lái)呢？
答：
可否先查www.k12.com.cn,教師頻道之語(yǔ)文專(zhuān)欄，我們?yōu)橹峁┻^(guò)部分內(nèi)容，并將繼續(xù)。
金傳富
來(lái)自: "雪子"
收件人: "ajcf@sohu.com"
日期: 00-8-30 17:10:06
金老師，您好！
我是一名中學(xué)語(yǔ)文老師，因?yàn)橘Y料少，常在網(wǎng)上千尋百覓，眾里尋她千百度，空余傷心百千回，總覺(jué)得語(yǔ)文網(wǎng)站好的很少，幾天前來(lái)到網(wǎng)上語(yǔ)文課堂，覺(jué)得找到了家，現(xiàn)在幾乎天天回家看看，也希望我們的家越辦越好。
金老師，看到您貼的語(yǔ)文教研資料的目錄，倍感自己學(xué)識(shí)淺薄，想向您要些資料給自己充充電，請(qǐng)您不吝賜予，先謝過(guò)您了。最后祝您工作順利，生活舒心！
答：
可否先查www.k12.com.cn,教師頻道之語(yǔ)文專(zhuān)欄，我們?yōu)橹峁┻^(guò)部分內(nèi)容，并將繼續(xù)。
金傳富
3．附文：
金老師：
您好！我是一名剛剛從學(xué)校畢業(yè)，從事教學(xué)工作的老師。在這里有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教您。
前兩天，我把1999年上海高考的作文題布置給學(xué)生做，按理說(shuō)，這篇作文應(yīng)該寫(xiě)成議論文的
體裁，但有相當(dāng)一部分同學(xué)寫(xiě)成散文形式，而且還寫(xiě)得不錯(cuò)。那像他們這樣的情況，應(yīng)該如何
給以評(píng)價(jià)呢？作文題目是以《回聲》這則故事中所得到的啟示為題寫(xiě)一篇文章。
黃珊上
答：
黃珊如晤：
恕我直言，是否你的作文經(jīng)驗(yàn)比較少？因此流于成見(jiàn)。
“議論文”即散文之一類(lèi)，尚不足稱(chēng)文也，或謂議論與散文之并無(wú)分界也。精言之，凡文，皆不過(guò)敘述（法）與議論（法），蓋議論多用于法，而非用于體，而你將敘事偏多而意蘊(yùn)偏深之文章統(tǒng)統(tǒng)歸于“散文”，蓋大受文體教學(xué)之惡當(dāng)。（單純議論未免陳腐過(guò)伙。）
作文貴在思想、章法與語(yǔ)言，凡是，皆可謂佳作，不在技巧之等而下之。
請(qǐng)閱讀8月2日中國(guó)青年報(bào)所載之高考滿(mǎn)分作文。千萬(wàn)相信作文法無(wú)所法，無(wú)所謂錯(cuò)，還要相信畢竟老師的見(jiàn)解在變，估計(jì)不會(huì)拘泥。
金傳富
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