七年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)
常州市花園中學(xué) 陳華娟
一 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1能利用工具書(shū)解決疑難字詞，能準(zhǔn)確讀寫(xiě)理解漢字。
2能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大閱讀量，同時(shí)積累描寫(xiě)四季的精彩語(yǔ)言。
3 反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵其間的美好感情。
4 張開(kāi)想象的翅膀，品味美的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)幾種寫(xiě)景的語(yǔ)言技巧。
5 學(xué)習(xí)細(xì)致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)分層描寫(xiě)景物的方法。
6 鍛煉說(shuō)話(huà)能力，使說(shuō)話(huà)有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。
二 單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及課時(shí)安排
1 單元整體學(xué)習(xí) 一課時(shí)
2 《春》 二課時(shí)
3 《三峽》 二課時(shí)
4 《濟(jì)南的冬天》 二課時(shí)
5 《夏》 一課時(shí)
6 誦讀欣賞 一課時(shí)
7 寫(xiě)作 三課時(shí)
8 口語(yǔ)交際 一課時(shí)
三 對(duì)本單元閱讀教學(xué)的一點(diǎn)思考
當(dāng)色彩斑斕的秋天悄悄從我們身邊滑過(guò)時(shí)，我們的指尖將輕輕觸及第四單元--“多彩四季”，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了百花竟放、綠樹(shù)濃陰、漫山紅葉、冰封雪舞的美好景象，這份詩(shī)意的感覺(jué)會(huì)帶著你走進(jìn)百讀不厭的《春》、《濟(jì)南的冬天》，讓你在領(lǐng)略它們的美麗時(shí)，再次享受那份純真、驚喜、溫暖、恬靜、滿(mǎn)足的美好情感；面對(duì)《三峽》多層面的美，你會(huì)驚奇于作者居然只用一百多字就讓“三峽”顯山露水；《夏》也許是你稍覺(jué)陌生的，但它的熱烈會(huì)感染你，它的緊張會(huì)敦促你，那浸在苦澀汗水里的美會(huì)啟發(fā)你。還有三首絕佳的古詩(shī)、四個(gè)精美的片段，無(wú)一不是作者面對(duì)四季時(shí)“情動(dòng)而辭發(fā)”的佳作，我們所要做的是“披文以入情，沿波討源”，讓它的“幽”顯現(xiàn)出來(lái)。
當(dāng)你了解了本單元的閱讀教學(xué)內(nèi)容后，你一定會(huì)思考：該怎樣教，才能不辜負(fù)這美麗而多彩的四季？我想起了曾經(jīng)看到過(guò)的一個(gè)比喻：語(yǔ)文是哭泣時(shí)的淚珠，歡笑時(shí)的音符。這個(gè)比喻讓我意識(shí)到語(yǔ)文常常無(wú)須刻意去教，當(dāng)一個(gè)人在用心體會(huì)世界時(shí)，當(dāng)一個(gè)人能將他的生活、知識(shí)、心靈和諧統(tǒng)一時(shí)，這個(gè)人就徜徉在語(yǔ)文的天地里。因此，在設(shè)計(jì)這一單元的閱讀教學(xué)時(shí)，我首先思考的是要努力放飛學(xué)生的心靈，給他們一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的閱讀世界。在這個(gè)世界里，我與他們一起，美美的讀、美美的聽(tīng)、美美的品、美美的說(shuō)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中求知、求智、求趣、求美。
有人說(shuō)：積累是課堂教學(xué)之魂。也許你并不完全同意這種觀(guān)點(diǎn)，但你不會(huì)否認(rèn)積累在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們一定要考慮如何了解學(xué)生已有的積累，怎樣幫助并鼓勵(lì)他們有目的的進(jìn)行專(zhuān)題積累，而且要讓積累豐富的同學(xué)在課堂上閃光，這是對(duì)學(xué)生最積極的肯定，也是無(wú)聲的激勵(lì)。
認(rèn)真閱讀本單元作品，你會(huì)被蘸著濃濃情感的如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言打動(dòng)。要能讓學(xué)生也陶醉在這樣美好的四季，我想課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言也顯得尤為重要。首先，教師的語(yǔ)言應(yīng)該詩(shī)化，要充滿(mǎn)感情，要能將學(xué)生帶到一定的情境中去；其次，教師的講，應(yīng)當(dāng)綻出美麗的火花。課堂教學(xué)要放飛學(xué)生的心靈，但不能 “聽(tīng)其自然”。因?yàn)樵S多時(shí)候，由于條件的限制，學(xué)生擁有的資料、自身的閱歷、知識(shí)等常常局限他們對(duì)文本的理解，這時(shí)，教師的講就不可忽缺：可以是要言不煩、點(diǎn)到為止，以“少少許勝多多許”；可以是旁征博引、滔滔不絕，如“韓信將兵多多益善”。能夠這樣給學(xué)生講課的教師，其本身就是一道美麗的風(fēng)景，足以提升語(yǔ)文的魅力。因此，我想我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定不要讓自己的講太隨便，它會(huì)破壞語(yǔ)文詩(shī)情畫(huà)意般的美感。
以上是我對(duì)本單元閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的部分思考，不當(dāng)處希望得到你的幫助。
四 單元教學(xué)設(shè)計(jì)
（一） 單元整體學(xué)習(xí)（一課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 在回憶中尋找自己生命中四季的色彩，描述自己對(duì)四季的情感。
2 了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3 確立自己感興趣的單元活動(dòng)專(zhuān)題。
課堂學(xué)習(xí)
第一塊 學(xué)生暢談“我最喜愛(ài)的季節(jié)”
1 教師導(dǎo)入語(yǔ)：每個(gè)人的心中都有自己鐘情的季節(jié)，在那個(gè)美麗的季節(jié)里，有你留戀的景、思戀的人、眷戀的事、依戀的情……讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣一個(gè)美好的季節(jié)好嗎？
2 學(xué)生活動(dòng)：自由言說(shuō)“我最喜愛(ài)的季節(jié)”
3 教師小結(jié)并過(guò)渡：當(dāng)同學(xué)們用優(yōu)美而動(dòng)情的語(yǔ)言說(shuō)著自己最?lèi)?ài)的季節(jié)時(shí)，老師的心在與你們一起進(jìn)入，一起想象，一起憧憬，你們的描繪激發(fā)了老師的聯(lián)想，激起了老師心靈的共鳴，讓我有了一次美妙的走進(jìn)“多彩四季”的心靈旅行。 你們是否也愿意與更多的老師一起，陶醉于美麗多彩的四季，與他們分享美好的感受呢？
第二塊 了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 學(xué)生瀏覽單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解課題及作者。
2 教師組織學(xué)生交流：⑴我所知道的 （作者或課題）
⑵我最想知道 （作者或課題）
3明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見(jiàn)上）
第三塊 確立自己感興趣的單元活動(dòng)專(zhuān)題，制訂課外閱讀計(jì)劃
1 學(xué)生再度瀏覽單元內(nèi)容，自定或從老師提供的專(zhuān)題中選擇自己喜歡的探究題。
參考題：⑴走進(jìn) （填一季節(jié)名）的語(yǔ)言世界（要求：收集描寫(xiě)自己喜愛(ài)的季節(jié)的語(yǔ)言）
⑵ 文人緣何偏愛(ài)“春”？
⑶ 在閱讀中走近 （填本單元的一位作者）
2 商定課外閱讀的范圍（與教材配套的讀本、與本單元主題接近的其它優(yōu)秀作品、與探究題相關(guān)的材料等），小組制訂合理的閱讀計(jì)劃及檢查辦法。
第四塊 教與學(xué)的反思及評(píng)價(jià)
教師與學(xué)生共同反思并評(píng)價(jià)本節(jié)課上自己的表現(xiàn)及收獲。
（二）《春》（兩課時(shí)）
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 了解作者簡(jiǎn)歷及其代表作品。
2 準(zhǔn)確、流暢、聲情并茂地朗誦課文，感受作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。
3展開(kāi)想象的翅膀，在詩(shī)一般的語(yǔ)言中讀出畫(huà)、讀出情 。
課前學(xué)習(xí)：
1 查資料，整理作者簡(jiǎn)歷及其代表作品；
2 自讀課文，圈出生字及多音字，查字典注音釋義；
3 根據(jù)自己對(duì)文本的理解，有感情的反復(fù)朗讀課文。
課堂學(xué)習(xí)：
一、導(dǎo)課：（教師引領(lǐng)學(xué)生一起回憶詠春的詩(shī)詞，如孟浩然《春曉》、杜甫的《絕句》、《春夜喜雨》，白居易的《錢(qián)塘湖春行》、王安實(shí)的《泊船瓜洲》，賀知章的《詠柳》等，詩(shī)詞中有春天的鳥(niǎo)、雨、山、水、樹(shù)等，它們將喚起學(xué)生對(duì)春天的美好回憶，由此導(dǎo)出朱自清的《春》。）
二、學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，向大家介紹作者及其主要作品，教師作必要補(bǔ)充。（除了作者的經(jīng)歷、成就等，還可突出作者的民族氣節(jié)。）
三、學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)遇到的字詞障礙，然后自由朗讀課文。
朗讀要求：能由文字展開(kāi)想象，眼中仿佛出現(xiàn)文中描繪的一幅幅畫(huà)面。
四、利用媒體呈現(xiàn)與課文內(nèi)容相匹配的春天畫(huà)面，請(qǐng)一學(xué)生示范朗讀，其他學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊思考。
要求：1文中描繪了幾幅動(dòng)人的春天畫(huà)面？請(qǐng)你為每幅畫(huà)起個(gè)名，并能作簡(jiǎn)要詮釋。
2 從字里行間，你能感受到作者對(duì)春天怎樣一份獨(dú)特的情感？
3你覺(jué)得為課文配上畫(huà)面對(duì)你解讀文本是有利還是有弊？（意在讓學(xué)生意識(shí)到文字與畫(huà)面各有所長(zhǎng)，但畫(huà)面無(wú)法言盡文本留給讀者的無(wú)限想象空間。）
五、學(xué)生先在小組發(fā)表意見(jiàn)，然后各組在全班交流本組見(jiàn)解。
六、教師根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)作必要的總結(jié)，補(bǔ)充自己的一些看法。
七、師生共同教學(xué)反思：
1 這堂課上我最大的收獲是什么？
2 我對(duì)自己最滿(mǎn)意的一點(diǎn)是
3 存在問(wèn)題
課后作業(yè)：1 朗誦并嘗試背誦全文
2 細(xì)細(xì)品味如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言技巧。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 學(xué)習(xí)本文觀(guān)察細(xì)致，抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
2 品味本文準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的比喻等，提高賞析及寫(xiě)景能力。
3 能從作品中感悟作者積極的人生態(tài)度。
課堂學(xué)習(xí)：
一、教師導(dǎo)課：羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“從來(lái)就沒(méi)有人讀書(shū)，只有人在書(shū)中讀自己，發(fā)現(xiàn)自己或檢查自己。”當(dāng)我們以自己的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)去充實(shí)文本時(shí)，文本才有了靈性，才生動(dòng)起來(lái)。因此，閱讀文章，我們要敢于和善于讀出自己的共鳴，自己的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然也不要忘了讀出你的問(wèn)題。
二、學(xué)生默讀課文，要求：
1 找出自己欣賞的詞或句，批注自己欣賞的理由。
2 劃出文中你認(rèn)為值得商洽的語(yǔ)言，先陳述你的想法，再請(qǐng)教他人。
三、學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，接著小組交換意見(jiàn)，然后在全班組織討論。
四、教師組織學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)本文描寫(xiě)景物的技巧：
1 調(diào)動(dòng)多種感官；2 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法；3 準(zhǔn)確、形象地運(yùn)用詞語(yǔ)；4 將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合；5 精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
五、教師小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生感悟作品中蘊(yùn)涵的積極人生態(tài)度。
有詩(shī)云：“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海”，不知同學(xué)們是如何理解這兩句詩(shī)的？（學(xué)生回答）
其實(shí)，閱讀文本與閱讀自然有相通之處。只有當(dāng)你全身心地置身于作者筆下的世界，只有當(dāng)你努力地將你的生活世界、知識(shí)世界、心靈世界合為一體時(shí)，文本在你的視線(xiàn)里才會(huì)變成有生命的東西，你才能與作者進(jìn)行心靈的溝通。
當(dāng)同學(xué)們與“春”融為一體時(shí)，你能感受到作者在“春”的韻律中揉入了自己對(duì)生活怎樣的一種態(tài)度嗎？請(qǐng)你緊扣文本作精彩解釋?zhuān)⒄務(wù)勥@種態(tài)度對(duì)你的影響。
六、學(xué)生獨(dú)立思考后相互交流。
七、師生一起總結(jié)、反思學(xué)習(xí)本文的得失。
課后學(xué)習(xí)：
1 “春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡。”請(qǐng)為這四季的草各設(shè)一個(gè)比喻。
2 “春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪。”試用擬人的方法為這四季的雨各寫(xiě)幾句話(huà)。
3 課外閱讀朱自清的其它散文作品，重點(diǎn)推薦：《荷塘月色》、《綠》、《漿聲燈影里的秦淮河》、《冬天》、《背影》。
（三） 《三峽》（兩課時(shí)）
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)；
1 準(zhǔn)確流暢的朗讀課文
2 結(jié)合頁(yè)下注準(zhǔn)確翻譯全文，了解文言文的常識(shí)知識(shí)及翻譯方法
3 通過(guò)與自己習(xí)作的比較，初步感受本文語(yǔ)言的凝練
課前學(xué)習(xí)：
1 搜集有關(guān)三峽的圖片、詩(shī)文及其它材料，寫(xiě)一篇介紹或描繪三峽的短文（200字以?xún)?nèi)）。
課堂學(xué)習(xí)：
一、 學(xué)生交流課前作業(yè)（先小組交流，再推薦到全班交流）
二、 過(guò)渡語(yǔ)：（結(jié)合學(xué)生對(duì)三峽的介紹或描繪）
三峽太美，二百字太少，怎能說(shuō)得清它的無(wú)限風(fēng)情。不過(guò)卻有一位高手只用了不足二百字就為我們描繪了三峽的地貌特征及它的四時(shí)風(fēng)光，讓我們一起來(lái)讀一讀這篇了不起的文章。
三、 學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：
1 讀準(zhǔn)字音，圈出生字詞 。
2 讀順句子，標(biāo)出句讀停頓有疑問(wèn)處。
四、 師生共同解疑
五、 教師范讀課文
六、 學(xué)生先自由放聲朗讀課文，然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀（可多請(qǐng)幾位）
七、 對(duì)照頁(yè)下注，學(xué)生自譯全文，劃出難解詞句。
八、 學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。（在解疑的過(guò)程中傳授文言文的基本翻譯技巧及文言常識(shí)知識(shí)）
九、 學(xué)生先獨(dú)立翻譯全文，遇疑惑及時(shí)求助老師或同學(xué)；接著請(qǐng)一學(xué)生再給大家疏通全文，大家可給予肯定或指出并糾正問(wèn)題。
十、 師生小結(jié)并反思得失
課后作業(yè)：1 進(jìn)一步熟讀全文，鞏固本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2 搜集酈道元及其《水經(jīng)注》的介紹，小組交流。
第二課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 學(xué)習(xí)本文抓住特征有層次的寫(xiě)景的方法；
2 學(xué)習(xí)本文用簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。
課堂學(xué)習(xí)：
一、 口頭檢查上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容
二、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：
1 跟著作者走近三峽，你依次看到了哪些景致？它們各有什么特點(diǎn)？
2 課文主要寫(xiě)三峽四時(shí)風(fēng)光，卻為何從寫(xiě)“山”起筆？寫(xiě)四季又為何從“夏”寫(xiě)起？
三、 學(xué)生先獨(dú)立再合作學(xué)習(xí)，教師將主要內(nèi)容板書(shū)。
四、 問(wèn)題情境：讀了酈道元的《三峽》，如果要你修改你寫(xiě)的“三峽”，你覺(jué)得課文有哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的？
五、 學(xué)生發(fā)表看法，教師總結(jié)，突出本文在語(yǔ)言上的特點(diǎn)及描寫(xiě)景物時(shí)的一些技巧。
六、 再讀課文，總結(jié)反思。
課后作業(yè)：背誦課文，掌握重要詞句的翻譯。
（四） 《濟(jì)南的冬天》（兩課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。
2 能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3 欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧。
課前學(xué)習(xí)：
1 搜集整理關(guān)于老舍及其作品的相關(guān)資料。
2 根據(jù)自己對(duì)文本的理解，有感情的反復(fù)朗讀課文。
課堂學(xué)習(xí)：
一、 介紹老舍及其作品
1 先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。
2 教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
二、 教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，與自己對(duì)文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。
三、 學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀。
四、 學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1 用溫和、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。
2 感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě)它冬天的特點(diǎn)的。
五、學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀、思考，要求：
1 劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結(jié)論：文中對(duì)哪三種景象著墨較多？它們各有什么特征？
2 濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？
五、 學(xué)生思考后相互交流上述問(wèn)題，教師作必要板書(shū)。
參考板書(shū)： 濟(jì)南的冬天：暖、秀
陽(yáng)光朗照下的山--暖和、舒適、可愛(ài)、充滿(mǎn)溫情（小搖籃）
山 薄雪覆蓋下的山--嬌美、秀氣（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）
城外遠(yuǎn)山----素淡、雅致（小水墨畫(huà)）
暖--不結(jié)冰
水： 綠--溫暖多情，富于生機(jī)（不忍凍）
活--清亮通透（空靈的藍(lán)水晶）
（備注：說(shuō)水還有清、靜、凈等特點(diǎn)也對(duì)）
天氣： 濟(jì)南的冬天：無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧、響晴、溫情
（對(duì)比） 異地之冬：北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光毒
七、 過(guò)渡語(yǔ)：許多時(shí)候，美是一種只可意會(huì)，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來(lái)，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點(diǎn)語(yǔ)言藝術(shù)的。下面就請(qǐng)你們?cè)俅渭?xì)細(xì)品味課文，找出你欣賞的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你欣賞的理由。
八、 學(xué)生讀課文，作批注。
九、 學(xué)生交流，教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評(píng)，突出本文表現(xiàn)美的技巧。
（參考意見(jiàn)：1 用詞講究 2 運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法 3 虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富 4 直抒胸臆 5 創(chuàng)設(shè)意境，流露深情 6 對(duì)比烘托 ）
十、 創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話(huà)般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫(xiě)下你心中最美的一處冬天。
十一、習(xí)作交流，作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
十二、推薦課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》
課后學(xué)習(xí)：
1 閱讀推薦作品
2 修改片段描寫(xiě)
（五） 《夏》（一課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
在朗讀過(guò)程中感受夏的特點(diǎn)，品味夏的內(nèi)涵，領(lǐng)悟夏的哲理。
課前學(xué)習(xí)：
1 推薦閱讀或自我閱讀一些描寫(xiě)“夏”的文章或片段，思考夏天給人們留下的諸多感覺(jué)。
課堂學(xué)習(xí)：
一、 學(xué)生先暢談他們心中的夏，再根據(jù)閱讀的作品來(lái)說(shuō)說(shuō)他人筆下不同滋味、不同色彩的夏。
二、 承上過(guò)渡，引出梁衡的《夏》，出示閱讀要求：
1 利用工具書(shū)解決疑難字詞，準(zhǔn)確流暢地閱讀全文。
2 試將生動(dòng)的語(yǔ)言在腦海中轉(zhuǎn)換成形象的畫(huà)面，感受本文夏的特征。
三、 分別請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)朗讀課文，其他學(xué)生對(duì)他們的朗讀水平進(jìn)行比較，加以點(diǎn)評(píng)。
四、 學(xué)生自由朗讀課文，讀后思考并回答：
留在你腦海中最清晰、最生動(dòng)的一幅畫(huà)面是什么？它讓你看到了作者筆下的“夏”有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)你為這幅畫(huà)題個(gè)名。
五、 學(xué)生交流自己的看法。
六、 再讀課文，要求：
1 找出你認(rèn)為用得好的詞句，加以點(diǎn)評(píng)。
2 提出閱讀過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，交大家討論。
七、 思考：與你讀過(guò)的其它描寫(xiě)夏的文章相比，你覺(jué)得本文在立意上的積極之處在哪里？
八、 簡(jiǎn)要小結(jié)本單元四篇課文的學(xué)習(xí)。
思考：當(dāng)我們與四位作家一起走過(guò)了春夏秋冬，我們?cè)倩厥住岸嗖仕募尽边@個(gè)大標(biāo)題，你對(duì)“多彩”是否有了更豐富的理解？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的理解。
課后學(xué)習(xí)：1 繼續(xù)認(rèn)真完成自己的單元專(zhuān)題探究。
2 繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高自己的欣賞能力。
（六）誦讀欣賞（一課時(shí)）
設(shè)想：1 擬將四首古詩(shī)與“文筆精華”中的四個(gè)片段放在一起學(xué)習(xí)， 以小小組為單位，進(jìn)行一次朗讀比賽。內(nèi)容自選兩篇，形式自定。
2 每位學(xué)生自選其中一篇寫(xiě)一段賞析文字，要求不曲解文本，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行賞析，有自己的發(fā)現(xiàn)。（可在課后完成）
（七）寫(xiě)作：觀(guān)察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)（三課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1 細(xì)致觀(guān)察，抓住特征、層次清晰進(jìn)行描寫(xiě)。
2展開(kāi)聯(lián)想與想象，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)和修辭，細(xì)膩生動(dòng)描寫(xiě)景物，景中有情。
3 根據(jù)習(xí)作要求修改作文。
教學(xué)設(shè)想：
一 在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，逐步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在《春》的教學(xué)中安排用比喻、擬人的修辭手法寫(xiě)句子，在《三峽》一文的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景，在《濟(jì)南的冬天》里要求學(xué)生能展開(kāi)想象、運(yùn)用學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法細(xì)膩生動(dòng)地寫(xiě)景等。這樣，學(xué)生將逐步積累一些寫(xiě)作的技巧，為以后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
二 在布置學(xué)生寫(xiě)大作前，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)察景物的方法，然后組織學(xué)生有針對(duì)性地觀(guān)察某地的景物特征，為寫(xiě)作作準(zhǔn)備。
三 批改和講評(píng)習(xí)作時(shí)，要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)將問(wèn)題呈現(xiàn)，并將自己的修改意見(jiàn)及修改后的文章展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在比照中有所覺(jué)悟，然后再讓他們自改作文。
（八）口語(yǔ)交際 說(shuō)話(huà)有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人
教學(xué)設(shè)想：
1 創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情境，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，其他學(xué)生針對(duì)他們的語(yǔ)言產(chǎn)生的效果總結(jié)怎樣才能使說(shuō)話(huà)有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。（ 例如：老師要與一位經(jīng)常出入網(wǎng)吧的學(xué)生談話(huà)；坐在你后面的男生上課總愛(ài)說(shuō)話(huà)，你想提醒他改掉這個(gè)壞毛病；學(xué)校要組織大家捐款給貧困地區(qū)的孩子，班里學(xué)生熱情不高，老師讓你發(fā)動(dòng)一下……）
2 每組推薦一人給大家講一個(gè)成語(yǔ)故事，比一比，誰(shuí)的故事更吸引人。
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