一、 導入設計：
1、 人固有一死，但價值卻不盡相同，方式也不盡相同。如果一個人因打一噴嚏而死，你認為可能嗎？（懸念型）
2、 臧克家有詩：“有的人活著，他已經(jīng)死了�！边@種人是什么樣的人？（設疑型）
3、 張老師喜歡冒充哲人故作深刻地玩弄辭藻。曾給“得瑟”下過定義：“是一種年少輕狂的膚淺幼稚的以炫耀為目的以賣弄為快樂的沾沾自喜口無遮攔的貌似得意實則愚蠢的故弄玄虛故作瀟灑的不以為恥反以為榮的小農(nóng)意識小富即安的渾身沒有二兩豆腐干沉狗肚子裝不了二兩香油的輕佻浮躁的虛榮心理的外在表現(xiàn)�！蓖瑢W們能否給“奴性”一詞下個定義？（調(diào)侃型）
4、 做游戲：請根據(jù)描述猜測人物。條件有三：①他是一位偉大的作家，但職業(yè)卻是醫(yī)生。②他善于用夸張、諷刺的手法批判現(xiàn)實，善于塑造小人物形象，終身創(chuàng)作的主導思想是：人應該活得像個人。③他是俄國人，創(chuàng)作了許多膾炙人口的短篇小說，是世界短篇小說三巨匠之一，代表作有《變色龍》等。（游戲型）
二、 形象、性格分析：
1、故事情節(jié)：
小公務員 打個噴嚏――反復道歉――惶恐而死
2、“文似看山不喜平”，而本文故事情節(jié)卻波瀾不驚，但就在這波瀾不驚之中人物形象卻栩栩如生。這得益于什么？
3、通過前面閱讀，看看作者對人物做了哪些描寫？
4、通過描寫，你能看看小公務員每次道歉后的心理變化嗎？
5、小公務員在整個故事中的表現(xiàn)可以怎樣形容？
①講臺上，張老師正手握粉筆在黑板上龍飛鳳舞。突然間，他轉(zhuǎn)過頭來，微笑著面對我們，“看看這字，怎么樣？”他把頭一甩，大聲問道�！班拧�,”我們在底下囁嚅著，不知怎么回答。這時，張老師有些不快，“是不是剛勁有力、瀟灑大方……？”一大堆的褒義詞從他的嘴里蹦了出來。大家出神地聽著，我心中無限感慨：“其實沒覺得怎么樣，只是大點罷了！”但沒人敢說。看著他兇神惡煞的表情，誰又敢實話實說呢？--張老師真是太自戀了！
②門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，問：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見�！迸赃叺膹埿∮逻�幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的�！倍√觳怀姓J。老師說：“還有誰看見了？”“沒看見�！崩钚钦f。
門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳�！笆嵌√欤麃頃r，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見了。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴�！崩蠋熣f：“還有誰看見了？”“我，……沒看見�！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒袂榛秀�。
①、我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了！唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”
②、試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)──48，可憐的“48”！我“唉”的一聲便癱在了桌上。
③、我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
④、天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
3、 人物性格：
奴性：是一種敏感多疑患得患失的謹小慎微卑躬屈膝的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢唯唯諾諾的以受人奴役為榮唯主子眼色行事的以主子之樂為樂以主子之憂為憂的長于下跪慣于諂笑善于點頭精于彎腰的極度“忘我”的病態(tài)品性畸形人格。
三、 主題挖掘：
1、“殺人償命，欠債還錢！”人死了，誰是兇手？
2、契訶夫認為：人應該活得像個人。結(jié)合本文談談：我們怎樣活才能像個人？
寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。
淡定處事，從容做人。
淡泊而不消極，進取而不貪求。
走出奴性，回歸自我。
封志莉
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