【學習目標】
1.通過反復朗讀，感悟詩中的思想感情，并背誦全文。
2.在反復誦讀的基礎上，理解“山”和“海”的含義。
3.能樹立理想，培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
【學習重難點】
重點：通過反復朗讀，感悟詩中的思想感情。
難點：理解“山”和“海”的含義，感悟人生的哲理。
【學法指導】
感情朗讀詩歌，品味詩歌語言；根據(jù)意象理解“山”“海”的象征意義及作者表達的思想感情。
【自學互助】
1.自學要求
借助工具書排除字詞音、義障礙；有感情地朗讀詩歌，品讀詩歌語言，理解象征意義，把握作者表達的思想感情。
2.教材助讀
（1）作者及寫作背景介紹
王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。這首詩是作者學社工時代的一篇作品。
這首詩寫于1979年，當時作者還是一個從邊遠山區(qū)來到大學校園不久的大學生。王家新生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作調(diào)動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的他來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山……《在山的那邊》起源于作者的童年經(jīng)驗，與他童年的挫折經(jīng)驗以及在這種挫折中日漸深沉的感悟和信念有關。
（2）詩歌知識
詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精練、概括地反映社會生活，飽含作者強烈的感情和豐富的想象。特點是語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學樣式多為句子）。
詩歌分類：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，分為敘事詩和抒情詩；根據(jù)詩歌的外在形式和語言特點，分為格律詩和自由律詩。
詩歌的特點：①詩歌的內(nèi)容是社會生活最集中的反映。②詩歌有豐富的感情和想像。詩歌是直接抒發(fā)作者的感情，從感情上打動讀者的。③詩歌的語言是精煉的、形象的、音調(diào)和諧、節(jié)奏鮮明的。④詩歌在形式上，不是以句子為單位，而是以行為單位的，分行的主要根據(jù)是節(jié)奏。
詩歌的表現(xiàn)手法：比喻、擬人、夸張、對比、借代、象征、襯托、借景抒情、托物言志、聯(lián)想和想象、欲揚先抑、動靜結合、虛實結合、以小見大等。
意象：寄托作者主觀情思的客觀物象（構成一種意境的各個事物）
朗誦技巧：一方面要深刻透徹地把握作品的內(nèi)容，另一方面，要合理地運用各種藝術手段，準確地表達作品的內(nèi)在含義。常用的基本表達手段有：停頓、重音、語速、句調(diào)。
3.自學檢測
（1）讀準字音或根據(jù)字音拼寫漢字
癡( )想 隱秘（ ） níng( )成 誘huò ( ) xuān騰( ) shùn( )間
（2）形近字注音組詞，注音字形和讀音的區(qū)別。
①誘（ ） 繡（ ） ②喧（ ） 渲（ ）
③漫（ ） 謾（ ） ④騰（ ） 滕（ ）
（3）正確解釋下列詞語。
癡想： 隱秘：
凝成： 誘惑：
喧騰： 一瞬間：
寫一段話，盡量多用以上詞語。
（4）有感情的朗讀詩歌，注意朗讀技巧，分別用一句話概括這兩節(jié)的內(nèi)容，并體會詩歌包含了哪些情感？
4.我的疑惑
【展示互導】
（請教師根據(jù)學生學情，結合“自學互助”環(huán)節(jié)，確定展示的內(nèi)容和方式。）
【質(zhì)疑互究】
1.預設問題
(1) “一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”中的“種子”是什么，用了什么修辭方法？
(2)“當我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，山頂?shù)恼T惑力在哪里？
（3）“在山的那邊,是海”,對這個“山”字,“我”小時侯的理解和今天的理解有什么不同? （理解“山”“海”的象征意義）
（4）“你終會攀上這樣一座山頂”，這句詩蘊含了怎樣的人生哲理？
2.生成問題
【檢測互評】
池塘里的詩
我的詩，
寫在搖曳的花瓣上，
穿著粉色的紅妝，
撲入蓮葉的胸膛。
我的詩，
寫在滾動的露珠上，
蓮葉輕輕舞呀，
池塘里添了新詩一行。
我的詩，
寫在透明的塘面上，
荷花、蓮葉、露珠、游魚，
是精美的篇章。
下雨了！
我的詩在滿塘里跳蕩。
1.詩歌是講究韻律美的，押韻就是韻律美的體現(xiàn)。請你依次寫出這首詩中押韻的字。
2.詩的第3節(jié)列舉了池塘中的荷花、蓮葉、露珠、游魚。請你結合全詩的意境，展開合理的想象，分別給這四個詞語前面各加上一個雙音節(jié)的詞（詞性不限，可以從詩句中選擇）。
（ ）的荷花 （ ）的蓮葉
（ ）的露珠 （ ）的游魚
3.詩就是畫，畫就是詩。你認為作者通過對池塘美景的描繪，表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？
【總結提升】
班級 小組 姓名 小組評價 教師評價
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