《 沁園春 雪》
教學目標：
1、朗讀這首詞,感悟詩歌內(nèi)容。
2、了解寫景、議論、抒情的表達方式。
3、體會詩人寬廣的胸懷，堅定的信心和為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負。
教學重點：詞的思想內(nèi)容、精妙的語言
教學難點：詞的意境的理解
教學方法：
1. 朗讀法：豪放的詩風容易引起學生的情緒，通過朗讀可以調(diào)動學生的激情，產(chǎn)生良好的課堂氣氛
2. 探討法：將一些重點知識拿來探討，教師從旁引導，加深學生的認識和理解
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入
1.PPT顯示《沁園春 雪》書法作品。
2.PPT 顯示:領(lǐng)袖風采
師：同學們，這是我們偉大的領(lǐng)袖--毛澤東（生齊說）。他既是一位偉人，有膽有識，力挽狂瀾，同時又是一位杰出的詩人，在他的一生中寫下了六十多首催人奮進、震撼人心的光輝詩篇。今天，我們就來共同學習他的一篇經(jīng)典佳作《沁園春雪》（板書）
3.解析題目
4、背景介紹
《沁園春雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北后，領(lǐng)導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下這首詞。
二、第一樂章：誦讀感悟
（一）讀得正確流暢
1.師：這是一首韻律優(yōu)美的詩。讓我們一起走進詩歌學習的第一樂章：“誦讀感悟”。（PPT）大家先把詩歌讀一讀，我提一個基本要求，就是力爭做到讀得準確，讀得流暢。
生散讀，師行間傾聽。
2.師：哪位同學愿意站起來試一試的？
3.讀準字音如：
沁qìn 數(shù)風流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 今朝zhāo
（二）讀出音韻美
1.師：讀準了節(jié)奏和重音，我們就能將詩歌讀得抑揚頓挫，感受到它的音韻美。
2.師：（PPT 出示前三句）大家看詞的前三句，應該在哪里停頓呢？那么重音呢？哪幾字作重音處理？
生答。
3.齊讀前三句。
4.現(xiàn)在，同學們和同桌一起讀這首詞，一邊讀一邊討論，力求讀準重音和節(jié)奏。
5.師：我們再來一起把課文齊讀一遍。
（三）讀出豪邁情
1.師：詩歌要讀出感情，通過剛才的朗讀，大家覺得這首詞要讀出怎樣的感情啊？
明確：豪邁、贊美、氣勢磅礴。
2.師：同學們把握得很準確，詩人柳亞子讀后曾經(jīng)這樣評論： “展讀之余，以為中國有詞以來第一作手，雖蘇、辛未能抗，況余子乎？”
師：連豪放派詞人蘇軾、辛棄疾都不能與他相提并論。同學們，毛澤東他不是一個普通的文人，而是一位叱咤風云的領(lǐng)袖詩人，他將自己的胸襟、情懷、斗志注入詩中，寫成的詩當然是豪放激昂、大氣磅礴。
（板書：大氣磅礴）
3.欣賞唐國強朗誦這首詞。
4.哪位同學愿意來向唐國強挑戰(zhàn)的？
生讀后點評。
三、第二樂章：細讀品味
師：這又是一首意境深遠的詩。下面我們進入詩歌學習的第二樂章：細讀品味。
（一）品壯美雪景
1.師：詞的上闋描寫壯美雪景，品讀這一部分，我們要找一個領(lǐng)字品一品，找一種手法品一品，還要找一幅畫面品一品。
2.師：找一個領(lǐng)字品一品，什么叫做領(lǐng)字呢？通俗地說，就是在詞中起領(lǐng)起作用的字，他能領(lǐng)起詞中的一句話或者幾句話。同學們細細品讀上闋，能不能發(fā)現(xiàn)上闋哪個字是領(lǐng)字呢？自己讀一讀，思考一下。
明確：“望”字是領(lǐng)字，它領(lǐng)起了哪幾句話呀？
3.提問：下闋有一個字同“望”有異曲同工之妙，
明確：惜。
4.師：領(lǐng)字的巧妙運用，我們看出了詩人的寫作思路，也增加了詩歌的節(jié)奏感。咱們再來找一種手法品一品。寫景都有哪些手法呀？
交流，引導明確，如：
（1）“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”運用比喻、擬人的手法，生動形象地表現(xiàn)了雪白、山高，連綿起伏。
（2）“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”用夸張的手法，讓人十分形象地感受到雪下得大，綿延千里。
（3） “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”寫的是雪后晴天的美麗景色，用的是想象的手法，虛寫。
（4）“長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”用夸張的手法，讓人十分形象地感受到雪下得大，綿延千里。
5.師：詩人動用各種手法，給我們描繪了一幅幅壯麗的自然畫卷，可謂“詩中有畫”，現(xiàn)在就請大家拿出筆，給我們描摹一幅你腦中呈現(xiàn)的畫面。要說明的是，描摹不等同于翻譯，而是要加入自己的想象和聯(lián)想，把文字反映成畫面，描寫必須生動形象。
生動筆寫，師巡視。
交流展示，師點評。
6.現(xiàn)在我們來齊讀上闋，體會蘊藏在字里行間的詩人對壯麗山河的熱愛。
（二）品千古帝王
1.上闋是一幅意境開闊的自然畫卷，下闋則是一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。作者將視野轉(zhuǎn)向煙波浩渺的歷史長河“指點江山，激揚文字”！作者都提到了哪些歷史人物啊？
生答。
2.從“惜”字可見作者對他們什么態(tài)度呀？
明確：惋惜、可惜。
3. 同學們，秦始皇掃除六合，漢武帝平定匈奴，唐太宗南征北戰(zhàn)，宋太祖結(jié)束紛爭，成吉思汗更是縱橫馳騁，他們都是英雄呀！但毛澤東委婉地批評，傲視群雄，可謂“欲與英雄試比高”， 誰勝過這些英雄，比這些英雄高呀？
4.生答：風流人物。
（三）品風流人物：
1.毛澤東所指的風流人物是哪些人呢？（PPT寫作背景）
明確：應該是人民群眾，也應該是領(lǐng)導人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應該是詩人的自況。以毛澤東為首的共產(chǎn)黨人領(lǐng)導人民大眾，他們必將勝過古人，平定亂世，開創(chuàng)輝煌，迎來“分外妖嬈”的明天，他們就是那個時代的風流人物。
2.上闋：壯麗山河，縱橫千萬里；下闋：風云歷史，上下五千年。大視野，大胸襟，大抱負，使得這首詞大氣磅礴。
3.齊讀課文。
4.在今天這個和平年代，什么樣的人稱得上風流人物呢？
生自由答。
5.師： 同學們，老師在備課的時候腦海中浮現(xiàn)出這個畫面，這個畫面來自于2008年“感動中國” 頒獎晚會，組委會認為（PPT）
生齊讀： “中國經(jīng)歷了太多悲愴和喜悅，而中國人用堅韌、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量。無論是偉大，還是平凡，只要實現(xiàn)了人生價值，那他就是風流人物。”
6.師：十年后、二十年后，時代的風流人物是誰呀？生答：是我們。
四、第三樂章：縱情吟唱
同學們，壯麗的山河，悠久的歷史，英雄的兒女。今天，我們懷著深深的敬意學習偉人的這首詞；也讓我們懷著深深的敬意接受這份財富，慶幸生在偉大的中國。現(xiàn)在請全體起立，讓我們懷著深深的敬意縱情吟唱，唱出詩歌優(yōu)美的韻律，唱出詩人豪邁的激情，唱出詩人偉大的抱負，更唱出我們對未來的無比自信。
生全體起立。集體朗誦。
五、作業(yè)
背誦并默寫課文。
李學云
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