豐臺八中 鄭艷婷
【教學目標】
1．體會北國春風與南國春風的不同，感受北國春風的獨特魅力。
2、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力。
3、理解作者感情，領略自然景物的美。
4、學習先揚后抑的寫法。
【教學重點】
1、學習先揚后抑的寫法。‘
2、感受語言美、自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯、，領會作者感情。
【教學難點】
品析重點句子，感受作者獨特的情感。
【教學過程】
教學環節 教師活動 學生活動 多媒體應用 設計意圖
導入新課 學習了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭榮，更讓我們領略了一幅南國春天的有形、有味、有聲、有情的春風圖。今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同
介紹作者 介紹作者的生活經歷，指明作者對南北方的氣候都有所了解，對南北方不同的春天也是有發言權的。 點擊第一張PPT上的鏈接進入作者介紹頁
檢查生字詞 1. 生字詞，找學生到課件上注音。
2. 出示正確答案，讓學生對照答案，擦除學生答案并讓全班同學齊讀.
3. 隱藏漢字，讓學生根據拼音寫漢字。 1. 在PPT上注音
2. 齊讀詞語 1.翻至第2頁，讓學生到白板上注音
2.出示正確注音，擦除學生答案。
3.動畫隱藏生字，只留注音。 分別練習語音和漢字書寫。
整體感知 1. 自由朗讀課文，回答問題：對于北京的春天，向來有幾種意見？這些意見分別是什么？
學生回答后，教師評價，并公布正確答案：三種意見：春脖子短，有名無實，沒有春天
2. 用自己的話總結一下，北國的春風是什么樣的？
出示答案：暴土揚塵
對比南方春天的特點：輕柔綿密。
3. 與北國的春風形成對比，作者是一味的抑北國春風揚南國的春風嗎？不是
第6段突然筆鋒一轉，用一個設問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。
4. 聽錄音7、8、9、10段回答：
作者是怎樣來表現北國的春風的特點的？勾畫出直接描寫春風的句子，體會一下北國的春風有什么特點？
北國春風來臨之后自然界出現了哪些變化？這些冰的家族只有當北國的春風來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。 1.學生朗讀課文，回答教師提問。
2.學生嘗試總結，舉手回答。 1.出示第3張頁面。
2.運用臺階形動畫出示三種意見
3.大括號總結出示：暴土揚塵。
4右側出示南方春天的特點：草長、鶯飛、花開，總括特點：輕柔綿密
5. 出示課文
6. 播放錄音 形象地展示出三種意見是層層遞進的關系。
深入探究
1. 直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法
2. 教師引導學生體會“一夜之間，春風……如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北國春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。
3. 人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心……把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規劃著，忙碌著。
4. 象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導學生體會北國春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優雅，并不柔婉的、粗獷的美。
5. 再讀課文，體會文章之美。
6. 總結特點，欲揚先抑
采用了對比烘托和先揚后抑的寫法，突出了北國春風的陽剛之美。 回答問題
聽錄音 1. 在PPT上出示課文，將重點要講解的詞變色處理
2. PPT上總結前后兩段的不同內容，總結出欲揚先抑的特點
作業 思考：同樣寫“春回大地”，《春風》的寫法《春》迥然不同，兩種寫法各有什么好處？
[《春風》教學設計]相關文章：
1.《春風》教案
2.有關如沐春風造句
3.如沐春風造句
6.滿面春風造句
7.春風吹小班教案
8.滿面春風同義詞
9.有關春風語錄傷感
10.大班語言教案《春風》