本學期我們學校開展了以學導案為載體的教學模式，經(jīng)過將近一學期的摸索，我覺得自己適應了這種模式下的教學。在這里來說說我的想法，和大家做個交流。
剛開學時，我是忐忑不安的，有很多顧慮在心中。比如這樣圍坐著上課聊天的同學可能會增加，上課讓學生講，怎么能講的清楚，學生到時候不肯上來展示怎么辦？教師怎么處理教材中的難點，完全交給學生嗎？課后作業(yè)量減少了，學生解題思路，解題速度得不到鍛煉，會不會對他們的考試造成影響？就這樣，我?guī)е芏嘁蓡枺_始了學導案的使用。
先聊聊學導案的編寫。由于每位老師分擔本學期的學導案編寫，所以從數(shù)量上來說，任務是少了，但我發(fā)現(xiàn)從時間上來說，工作量一點沒減少。記得學期初的那幾個星期，我每天在校的工作都滿滿的，根本抽不錯時間來編寫學導案，只有放到家里去做，利用晚上和周末的時間。編寫時，要將該課時的學習內容設計成7個任務，有時候能利用手上的參考資料完成，但大多數(shù)時候要借助網(wǎng)絡這個平臺，編寫時要考慮的東西有好多方面，編寫學導案花費的時間是比較多。對于自己編寫的學導案，還是比較熟悉的，而對于其他教師編寫的，則還要花時間去了解，從中找出編寫意圖，考察的知識點。一份質量好的學導案能較好地對學生的自學起引導作用，并且能讓學生通過在課堂展示來掌握要學習的內容。在前半學期，我們的學導案編寫中，總是出現(xiàn)一些問題，排版不合理，內容有出錯，難度沒把握等等，后來我們學科組在集體備課時，提前整理和討論了下周要用的學導案，效果比較好。學導案質量提高不少。
接著聊課堂展示。一直擔心課堂紀律，生怕群學對學展示的時候，吵吵嚷嚷一團糟。剛開始幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)學生還沒有進入狀態(tài)，課堂內的氣氛還是不夠好，有點悶，整體來說也不太吵。后來學生開始活躍了，課堂內討論的就有些大聲了，提醒之后，同學們會有所注意，而且并沒有出現(xiàn)我原本擔心的事。我原本是擔心他們會不會在課堂上聊與上課無關的內容，渾水摸魚瞎浪費時間，結果發(fā)現(xiàn)同學們都在討論要展示的內容，不管成績如何，都參與進來，給我的感覺非常好。通過展示，我也發(fā)現(xiàn)了一些同學展示的很好，講解題目思路清晰，表達準確，可以和老師的講解媲美。而且發(fā)現(xiàn)很多同學愿意上來展示，經(jīng)常老師額外增加任務后，同學都是搶著來展示的，所以有好幾次我都讓他們好幾個人共同來完成，然后逐一點評，給他們加分。總體說來，課堂上，就是同學們在主動探索主動學習。老師真的只起一個輔助者的角色，學生成了學習的主體。這幾個月下來后，我完全放心讓學生掌握著課堂內的時間，自己則退到一邊，只在他們遇到難以解決的問題時，加以點撥。我發(fā)現(xiàn)這種模式非常適合科學這門課的教學。在科學學科里本身就有很多探究過程。而討論的過程就是一個探究的過程。
所以，現(xiàn)在，我覺得這種教學模式下的科學課是很不錯的，對于鍛煉學生的各方面能力都有很大的作用。只是覺得學生的習題練習量還不夠，因為學校規(guī)定除了學導案只能選做一本練習中的作業(yè)，這個我覺得是遠遠不夠的。因為學生只有增加習題的練習量，才能對各種題型熟悉，解題思路才能得到拓寬，解題速度才能得到提高。
林
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