教師也是體情并有的社會人，所以他的勞動既有自身的需求也有社會的需要。這兩種需求則是搭載在教師勞動這個載體之上的，并且社會需求又高于自身需求。因此怎樣擺放教師勞動與教師道德的關系，確是衡量教師素質的關鍵。
在改革開放碩果累累的今天，教師勞動的目的一方面是自身的物質文化生活需求得到應有的提高，另一方面把青少年學生培養成社會的建設者和保衛者，培樣成五育并舉的社會主義建造者。要達到這個目的，教師就要有正確的職業理想和崇高的道德理想。
職業理想，顧名思義就是一個人要選擇的職業和對這個職業的熱愛與崇尚。
教師選擇了教育教學作為自己的職業，就想在這個職業中提升自己和家庭的經濟地位、政治地位和社會地位，就想把這個職業做好。這就是最起碼的職業道德----忠于了這種勞動、忠于了這個職業。但也有“身在曹營心在漢”的不忠心、不專心、不用心的“教師”。這山攀著那山高，那山攀不上、這山走不開，結果干不成事情，浪費了時光、耽誤了本職。這就缺少了應有的職業水準，還談何職業理想！更甭談職業道德了！
缺失了職業理想，當然就缺失了職業道德。
職業道德，就是在一定社會里，一定階級對一定職業所給予的道德原則和道德規范以及所倡導的完美人格。
《中小學教師職業道德規范》明確要求我們教師：愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。這也是對教師教好書育好人的基本要求。
我們要做到這些，絕不是一件輕而易舉的事，它需要我們明確勞動的目的、認識勞動的意義、品味勞動的樂趣、體驗勞動的艱辛、展望勞動的收獲，才能感受到勞動的平凡與偉大，才能感受到勞動的本身價值與社會意義。才能督促自己做一個有職業道德的好教師。
這樣有道德的教育教學才是最值得珍惜的勞動。
何皓