鄒艷霞(中國(guó))
不久前，我到一所小學(xué)辦事，向一位小學(xué)生打聽校長(zhǎng)辦公室怎么走，他熱情地把我領(lǐng)上樓，指著不遠(yuǎn)處說：“就在那個(gè)長(zhǎng)胡子的老頭對(duì)面。”我順著他指的方向一看，不禁啞然失笑：原來這位小學(xué)生指的，是樓道里張貼的祖沖之像。
一個(gè)歷史上偉大的科學(xué)家，為什么傳遞給孩子的首先是“長(zhǎng)著胡子的老頭”這樣的信息？
教室內(nèi)外張貼懸掛偉人、名人像，是中小學(xué)多年來的傳統(tǒng)，也是一種有效的教學(xué)輔助手段。從教育學(xué)和心理學(xué)的角度看，其對(duì)培養(yǎng)孩子的道德情操、拓寬知識(shí)面等都有著潛移默化的作用。但據(jù)筆者的觀察，正是由于其“傳統(tǒng)”，在一些中小學(xué)，這種作用沒有發(fā)揮到最大值。
筆者沒有作過全面的調(diào)查，不過所看到的畫像幾乎是一個(gè)模式：人物表情嚴(yán)肅，文字說明很少，給人一種居高臨下之感。
活潑浪漫是孩子們的天性，素質(zhì)教育(Quality Education)的最高境界也就是使學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)。孩子們?cè)诮邮苤R(shí)時(shí)也總是首先抓住那些感興趣的、具有明顯特征的東西。所以那位給筆者帶路的小學(xué)生脫口而出的是祖沖之畫像的特征：老頭，胡子；他決不會(huì)說校長(zhǎng)辦公室在“中國(guó)古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之”畫像的對(duì)面。教學(xué)場(chǎng)所懸掛此類畫像，其初衷應(yīng)該是希望孩子們耳濡目染畫像以外的東西，比如歷史、文化領(lǐng)域的知識(shí)甚至科學(xué)精神等，可它們過于嚴(yán)肅，結(jié)果未必如愿。
在高科技產(chǎn)品層出不窮、無處不在的今天，這種靜態(tài)的教輔手段也面臨著挑戰(zhàn)。比如各式各樣的多媒體學(xué)習(xí)軟件日益普及，信息量大且有誘人的動(dòng)態(tài)效果，自然要比貼在墻上多少天不變的畫像更吸引孩子。傳統(tǒng)的教育思想和方法如果跟不上時(shí)代的發(fā)展，早晚要被淘汰。因此，如何由靜變動(dòng)，使畫像掛圖等更簡(jiǎn)潔明快、生動(dòng)有趣，尤其是富有時(shí)代特色，是其制作者們必須思考的。
此類畫像在內(nèi)容上也有待拓寬。筆者印象中，畫像中的人物絕大多數(shù)是科學(xué)家。這在一定程度上反映了偏重單純傳播知識(shí)特別是自然科學(xué)知識(shí)的教育觀念。現(xiàn)在，素質(zhì)教育已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)，無論何種教育方法，其內(nèi)容都應(yīng)該涵蓋知識(shí)的所有領(lǐng)域，如忽視文學(xué)、音樂、繪畫等的教育，顯然不符合素質(zhì)教育的要求。事實(shí)上，繪畫、音樂等恰恰是在孩子（特別是中國(guó)的孩子）成長(zhǎng)過程中最薄弱的部分---審美情趣的培養(yǎng)上起著重要作用。
筆者決不是主張擯棄上述教輔手段，相反，是呼吁教育工作者們給予其足夠的重視。畫面給人的是感性的知識(shí)，掛圖、畫像等不僅更適合于孩子的口味，還是一些課程（比如繪畫）教學(xué)的必要手段，應(yīng)該在保持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的前提下，不斷在形式和內(nèi)容上加以改革、改進(jìn)。我們不妨在祖沖之頭像的旁邊，貼上達(dá)芬奇的名作《蒙娜麗莎》。其實(shí)，孩子們只要記住那神秘的微笑，就足夠了。
摘自：中青在線
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