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第二課時
教學要點
體會敘議結合手法。
教學步驟
一、檢查上節的重點詞語的用法。
二、積累詞義。
(可指定幾位學生把自己所歸納的詞義及例句抄寫在黑板上，并講解。)
道：①道路②道理③主張④說、講⑤趕路⑥行政區域⑦通"導"
名：①名字②出名、聞名⑧說出、說明④命名⑤有名氣的⑧名聲、威望
然：(1)這樣，如此(2)對，正確(3)然而
其："其"在文中多次出現，大致分為五類。
(1)指示代詞，相當于"那"、"那些"。
(2)人稱代詞，相當于"他(它)"。
(3)人稱代詞，表領屬關系，"他(它)的"。
(4)人稱代詞，"我"、"自己"。
(5)助詞，表反問語氣"難道"，表揣測語氣"大概"。
補充其他用法：連詞，表假設。如：蘭槐之根為芷，其漸之潴，君子不近。
三、齊讀課文，理清思路。
由學生討論，明確文章結構。
第一部分(1、2)：記游山所見及經過。
第二部分(3、4)：寫游山的心得。
第三部分(5)：游山的時間及同行者。
四、討論敘議結合的手法。
1． 問：本文的敘議是怎樣緊密相連的?
提示：(1)敘議之間是否有過渡句?(2)作者在介紹褒禪山時為什么特意提到仆碑?(2)作者寫游山，只記山洞，為什么前洞略寫，而后洞詳寫?)
由學生討論后明確：
(1)兩部分間，使用了過渡句，第三段的開頭句"于是余有嘆焉"引起下文的議論，而"嘆"是建立在上段的尾句基礎之上的，這兩句承上啟下，使文章前后銜接過渡自然。
(2)文章一開始在介紹褒禪山時，就特別說明"褒禪山亦謂之華山"。記仆碑情況又突出"花山"二字，為后文的議論作鋪墊。
(3)記游山，只記游山洞，前洞略寫，后洞詳寫；強調前洞路近、地平、游者眾，后洞強調路遠、奇險、游者少。兩洞對比，為后文議論作鋪墊。
總之，本文前面記游山，后面談道理，二者緊密相扣。記游是議論的根據和基礎，議論又是記游的生發和深化。記游為議論埋下伏筆，議論又與記游相呼應，這是本文結構上的特點。
2．作者通過記游，闡述了什么觀點呢?作者據仆碑得出了要有"深思慎取"的態度；通過兩洞對比，得出了做任何事都要有百折不撓的精神。
3．本文即事明理，借游山抒發了內心的感慨。請同學們結合自己的實際情況，談你對作者這一感慨的看法。
(本題可由學生自由發言，不求統一。)
五、作業
熟讀課文，寫一篇讀書筆記。
附：全文結構圖
說明：本文通過記游，說明無論治學還是做事都必須具有百折不撓的意志和"深思慎取"的態度。文章敘議結合，照應嚴謹，此板書，列出-廠本文記敘所見和議論所感的：主要內容。標明了前后內容間的呼應，記敘和議論間的關系，突出了本文的中心。
課后記載:
第二次備課
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