金柳
最近，我對于多媒體的使用產(chǎn)生了一些想法，這些想法很可能被被人說成不合時(shí)宜，因?yàn)楝F(xiàn)在多媒體早已成為一種潮流，在很多評優(yōu)課比賽中，已經(jīng)成了一票否決的重要指標(biāo)。我也深知多媒體技術(shù)的運(yùn)用是現(xiàn)代教育騰飛的翅膀，它改變了人們關(guān)于知識和學(xué)習(xí)的觀念，在很大程度上提高了教學(xué)效率。比如，在我的語文課堂上，如果有了多媒體設(shè)備，我就有可能在一節(jié)課上向?qū)W生介紹多篇優(yōu)秀作品，特別是在上作文講評課時(shí)，學(xué)生習(xí)作可以一一展示，這樣就可以大大提高教學(xué)效率，目前由于我們的教學(xué)條件不夠理想，所以并沒有大規(guī)模地使用多媒體教學(xué)設(shè)備。
但是，有許多老師在語文課上，運(yùn)用多媒體把文字所描繪的內(nèi)容用畫面表現(xiàn)出來，看起來好象熱熱鬧鬧，自我感覺良好。而且這一教學(xué)手段往往會(huì)成為這一節(jié)課的“亮點(diǎn)”，被譽(yù)為有“現(xiàn)代教育理念”。我則對此不以為然，我認(rèn)為多媒體在提高效率方面確實(shí)有它的優(yōu)勢，它無與倫比的視聽效果對于提高直觀的效果確實(shí)有用。但是，我們必須要明白，直觀的方式很多，基本途徑有：實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀。對于處于學(xué)習(xí)的初級階段的學(xué)生來說，最適合的直觀手段是模象直觀，多媒體設(shè)備對于表現(xiàn)模象直觀有著其他直觀手段不可比擬的優(yōu)勢，對于學(xué)生掌握知識幫助很大。在這里，我們姑且不去談必須從實(shí)際當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)和探索的學(xué)習(xí)，只談文學(xué)作品當(dāng)中形象的展現(xiàn)。在我們的心中“回眸一笑百媚生”的美究竟是什么樣子，恐怕一千個(gè)人心中自有一千個(gè)不同的答案，這時(shí)我們通過多媒體設(shè)備打出一幅美女圖來，其結(jié)果只怕大多數(shù)人是會(huì)失望的。
這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，在于有很多東西是和我們的人生經(jīng)歷相聯(lián)系的。文學(xué)作品中的描寫往往會(huì)喚起我們記憶深處的一些東西，這時(shí)用圖象的方法把它表現(xiàn)出來，只能是畫蛇添足、弄巧成拙。
更為重要的是中學(xué)階段是思維能力發(fā)展的黃金時(shí)期，過于強(qiáng)調(diào)用畫面來表現(xiàn)文字的內(nèi)容會(huì)在無意識當(dāng)中給學(xué)生原本奔放不羈的思維規(guī)定方向，久而久之，學(xué)生的想象能力會(huì)受到嚴(yán)重束縛。黑格爾指出“想象是人類思維最美麗的花朵”，我們有了現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，卻把它用來禁錮學(xué)生的思維，那真是太不應(yīng)該了。當(dāng)然我決不反對任何技術(shù)革新，正是一次次的技術(shù)革新給我們帶來了現(xiàn)代文明；相反，我是信息技術(shù)的忠實(shí)擁戴者。只是我覺得，把信息技術(shù)用在再現(xiàn)文字內(nèi)容上有點(diǎn)不值得，而且也不科學(xué)。我們可以想象得到，一個(gè)課件對于一個(gè)并不是電腦專家的老師來說，要花費(fèi)他的多少時(shí)間，如果沒有收到相應(yīng)的效果，那么這就是一種巨大的浪費(fèi)。
有了新的設(shè)備不等于有了新的教學(xué)理念，有了革新的技術(shù)也不等于就可以取得令人滿意的效果。關(guān)鍵在于如何從實(shí)際出發(fā)，用好先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，只有做到了這一點(diǎn)多媒體在課堂中的價(jià)值才能得到真正體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為多媒體的使用應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：
1 根據(jù)實(shí)際需要使用適當(dāng)?shù)拿襟w。不管做什么事情都得考慮成本，只有收益大于成本時(shí)，我們才認(rèn)為這件事是適當(dāng)?shù)摹１热纾阂M(jìn)行生字詞的教學(xué)，用幻燈片、小黑板就可以了，如果一定要用多媒體設(shè)備的話，powerpoint就可以了。如果為了圖好看、熱鬧，用flash來做，實(shí)際的效果沒有提高多少，花費(fèi)的時(shí)間卻成十倍、百倍地增長了，實(shí)際就造成了巨大的浪費(fèi)。我們是為了完成教學(xué)任務(wù)或者提高教學(xué)效率而使用教學(xué)媒體，并不是為了使用而使用，哪怕這個(gè)媒體是現(xiàn)代文明的結(jié)晶。
2 媒體的使用要和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合。媒體所帶來的視聽沖擊，只有在喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)的條件下，才是有效的。須知，學(xué)生不是空著腦子來到教室的，他們決不是如同洛克所說的那樣是“一張白板”，他們有自己的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知系統(tǒng)。所有的學(xué)習(xí)都必須和這個(gè)已有系統(tǒng)整合起來，成為這棵樹上的一根新的枝條才能夠有生命的活力。這就要求媒體的使用必須緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，傳達(dá)他們所熟悉的內(nèi)容。這就要求教者必須深入理解教材，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)造性地使用它，并據(jù)此確定媒體傳達(dá)的內(nèi)容。
3 媒體的使用必須合言語緊密結(jié)合。媒體所傳達(dá)的直觀內(nèi)容往往只能給學(xué)生一個(gè)表象，要想收到理想的效果，適當(dāng)?shù)难哉Z配合是必不可少的。適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)可以提高學(xué)生知識的概括水平，有利于知識的遷移；適當(dāng)?shù)闹v解可以使學(xué)生透過直觀內(nèi)容的表面深入把握它們的實(shí)質(zhì)；適當(dāng)?shù)拿枋隹梢允箤W(xué)生的思維打破暗示下的規(guī)定性，有助于發(fā)散思維的形成。
因此， 我認(rèn)為新的技術(shù)一定要有新的教學(xué)理念與之配合，在此基礎(chǔ)上要掌握新技術(shù)使用的原則和方法。不管是傳統(tǒng)媒體還是現(xiàn)代媒體，只有創(chuàng)造性地使用它們，才能真正把它們當(dāng)作一個(gè)工具為我所用；否則，恐怕教師自己倒很容易被它們捆住手腳，變成新技術(shù)的“奴隸”。
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