為孩子撐起一片天教師教育隨筆
從教幾十年，我遇到過各種性格的孩子，面對他們的個(gè)性差異，我總能找到一些應(yīng)對的辦法，然而，這次，我遇到了一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。
緣緣小班來園時(shí)誰也不理，只是一味地哭，開始我們以為他是分離焦慮比較嚴(yán)重，但過了一段時(shí)間，當(dāng)其他的孩子陸續(xù)適應(yīng)了幼兒園生活后，緣緣仍然只是坐在位子上哭，不說一句話。這個(gè)時(shí)候，我意識到他可能有些特殊，從他的父母處得知，已滿3歲的他只會叫“爸爸”、“媽媽”，其他的都是肢體語言，“手捂小雞，就是小便”、“手捂屁股，就是大便”，他的父母平時(shí)竟然就是靠這樣的'猜測揣摩孩子的意思。經(jīng)過專家的診斷，緣緣屬于智力發(fā)育落后兒童，他的語言表達(dá)能力只相當(dāng)于一至兩歲的孩子。
了解到他的特殊，我開始格外關(guān)注這個(gè)孩子，我發(fā)現(xiàn)他人際交往、動手操作、語言理解與溝通等水平都低于同齡幼兒。
應(yīng)對——不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)
在觀察了一段時(shí)間后，我們對緣緣的情況有了較為全面的了解，這時(shí)候，我們決定對緣緣實(shí)施早期干預(yù)。
緣緣雖然智力發(fā)展落后，但是他渴望與人交流的心和其他孩子是一樣的，被當(dāng)作特殊孩子得到特殊關(guān)照會剝奪他的發(fā)展機(jī)會，于是我們首先為孩子創(chuàng)造了平等發(fā)展的機(jī)會。
在一日生活中，我們給予緣緣更多的關(guān)注，但并沒有給他過多“照顧”。不會穿衣服，我就一遍一遍手把手地教；大小便不會表達(dá)，我發(fā)現(xiàn)他有“小動作”時(shí)主動上去問，一字一句教他說……
在教學(xué)活動中，緣緣的發(fā)展困境更大一些，對于一些事物的理解水平偏低，致使他不能像其他孩子一樣給我許多教學(xué)回應(yīng)，而這又進(jìn)一步降低了他主動表達(dá)的意愿。為此，我在教學(xué)活動中給予他更多關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他有想法時(shí)先記下來，課后溝通時(shí)和他一對一地交談，在樹立自信心后，鍛煉他在眾人面前表達(dá)，盡管依然不夠出彩，但這是他邁向自信的第一步。
營造發(fā)展環(huán)境——進(jìn)行深度的家園合作
在與緣緣父母溝通的過程中發(fā)現(xiàn)，盡管緣緣在幼兒園取得了一定的進(jìn)步，但是他在家依然依賴父母，這與父母的觀念有直接關(guān)系。于是我真誠地與他的父母交談，讓他們意識到，不能因?yàn)楹⒆颖辉\斷為特殊兒童，就對他時(shí)時(shí)處處特殊對待。我?guī)椭麄冎贫思彝ソ甜B(yǎng)計(jì)劃，把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容與家庭教養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，建議家長也讓孩子用語言表達(dá)要做的事，不能看到他的肢體動作就知道什么意思，包辦代替，只有經(jīng)常說話刺激他的大腦，才能促進(jìn)語言發(fā)展。慢慢地，在家園共同的努力下，緣緣從兩個(gè)字說到三四個(gè)字，性格也開朗了，和家人能開心地交談了。
助推發(fā)展——利用“關(guān)鍵事件”
孩子的發(fā)展中，有很多關(guān)鍵事件，對于緣緣來說，這樣的關(guān)鍵事件尤為重要。
班上有一位叫小小的小朋友過生日，她的媽媽帶來生日蛋糕，請大家一起分享。小朋友圍坐在一起，孩子們又唱又拍手，高興極了。我特別注意了緣緣，他也一邊唱歌一邊拍手，還用腳打著節(jié)拍，顯得格外興奮。這時(shí)他看見我在看他，手卷著衣服向我走過來，撲在我的懷里。平時(shí)我十分疼愛他，他也特別依賴我。我還沒反應(yīng)過來就覺得胳膊鉆心地疼了一下，我下意識地“啊”了一聲，緣緣急忙抬起頭看著我，眼神怯怯的，知道自己做錯(cuò)了事。看見他無助的眼神，我又生氣又心疼，摸了摸他的頭，說：“緣緣高興就笑出來，拍手，跳一跳，不能咬人。”他似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣一個(gè)看似偶然的事件，其實(shí)透露出一個(gè)非常關(guān)鍵的信息，就是緣緣與我之間建立了更加親密的關(guān)系，他愿意和我親近，雖然表達(dá)的方式還不太適宜，但我相信，一定會好起來的。
真的希望，每一個(gè)孩子都能健康快樂地發(fā)展，我也愿用自己的一份力量，為孩子撐起一片天。
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