我要叫林輝的教育隨筆
一天早上，我提著一大箱班級用品剛進(jìn)幼兒園，就見文彥哭哭啼啼地扯著媽媽的衣服不放手。見此情景，我很詫異，文彥怎么了?文彥媽媽一臉的無奈，焦急地說：“王老師，你把他帶進(jìn)活動室吧!我上班要遲到了。”我讓文彥跟我走，可他就是不肯。我說：“文彥，你為什么不肯進(jìn)活動室?”文彥則仰起腦袋沖著我大喊大叫：“從今天起，你不要叫我文彥了!”說完，就不停地?fù)u著他媽媽的手說：“媽媽，快去幫我改名字。”我覺得很奇怪，便問：“你不叫文彥，那你叫什么?”他說：“我要叫林輝。”孩子的話讓我有點(diǎn)莫名奇妙。這時(shí)文彥媽媽苦笑著告訴我：“文彥多次鬧著要我?guī)退嚼蠋熌莾喝ジ拿f在家叫文彥，在幼兒園叫林輝。因?yàn)槔蠋熖焯毂頁P(yáng)林輝，如果他也叫林輝，老師也就會天天表揚(yáng)他了。”聽了文彥媽媽的話，我若有所思，趕緊彎下腰對文彥說：“那好，你就叫林輝吧!走，林輝，跟我一起上樓去。”話音剛落，文彥就破涕為笑了，馬上轉(zhuǎn)身和媽媽說：“再見!”
我和文彥一同走在去活動室的路上，他走得很快，大概是因?yàn)椤案摹绷嗣睦锾貏e高興的緣故吧。走到樓梯轉(zhuǎn)彎處，看到我提著紙箱很吃力的樣子，文彥趕緊跑到我的身邊，兩只小手使勁地抓住紙箱，想助我一臂之力。盡管文彥熱情過度，用力不當(dāng)，弄得我反而不怎么好走，但孩子的這種行為難能可貴，我便笑瞇瞇地接受了他的幫助。我們好不容易將紙箱搬到了二樓。我讓文彥先進(jìn)活動室，他卻指著紙箱問我：“老師，這個(gè)箱子放哪兒?我和你一起搬。”我很欣慰地笑著，再一次接受了他的幫助。文彥用盡吃奶的力氣，幫助我將紙箱搬進(jìn)儲藏室。我說道：“謝謝你，林輝!你幫了我的大忙!”“不用謝!我是好孩子林輝嘛!”孩子一臉喜氣地回答。看得出孩子在很用心地效仿林輝日常樂于助人的舉動。
下午游戲活動后，我在全班孩子面前對“有小朋友主動幫老師搬紙箱”的事進(jìn)行了表揚(yáng)，并請“林輝”游戲結(jié)束后到我這兒來領(lǐng)獎(小紅花)。不久，文彥、林輝都來了。我故意面帶疑惑地說：“怎么你們倆都來領(lǐng)獎了?上午，幫我搬紙箱的只有一個(gè)叫林輝的小朋友，你倆中究竟是誰呀?”真正的林輝連忙說：“老師，我聽見你說讓林輝來領(lǐng)獎，我就來了，其實(shí)我今天沒幫你搬東西。”我摸著林輝的頭說：“噢，大概是老師把名字弄錯(cuò)了，你真是一個(gè)誠實(shí)的孩子，去玩吧。”在一旁的文彥可耐不住了，他說：“老師，是我?guī)湍惆岬模〖t花該給我呀。”我故意問：“你叫什么名字呀?”“我叫文彥呀。”他快速地回答。“文彥，你今天做了好事，老師真高興，獎你一朵小紅花。其實(shí)你叫文彥，老師也會表揚(yáng)你的。”我邊說邊將小紅花貼在他的胸前。文彥用手按了又按，害怕小紅花會掉下來。我接著說：“你說要改名叫林輝，如果班上有了兩個(gè)林輝，老師和小朋友喊起名字來就不知道是哪一個(gè)了，對嗎?”文彥點(diǎn)點(diǎn)頭，笑著說：“老師，我不改名了，還是叫我文彥吧!”下午，文彥媽媽來園時(shí)，我把事情經(jīng)過說給她聽，文彥媽媽看到兒子的變化驚喜不已。
文彥的想法和做法在成人看來顯得幼稚，但恰恰是他自我發(fā)現(xiàn)的重要表現(xiàn)，也正是他模仿優(yōu)秀同伴、尋求他人認(rèn)可的過程。而在這個(gè)過程中，我是促成他轉(zhuǎn)變的'重要因素。在這個(gè)事件中，我耐心地陪他完成了一個(gè)自我認(rèn)知的過程，并適時(shí)地表揚(yáng)了他追求“自我表現(xiàn)”的做法，認(rèn)可了他“向往優(yōu)秀”的行為。
通過這件事，我深深地感受到：教師要樹立“以人為本”的思想，時(shí)時(shí)刻刻尊重幼兒，愛護(hù)幼兒，尤其要呵護(hù)幼兒幼小的心靈。教師任何行為都應(yīng)該以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和健康成長為根本出發(fā)點(diǎn)，建立在充分的事實(shí)依據(jù)和科學(xué)判斷的基礎(chǔ)之上，學(xué)會換位思考，重視幼兒的感受和體驗(yàn)，理解他們的喜怒哀樂，成為幼兒成長旅途中的旅伴。
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