《書的世界》教學隨筆范文
《書的世界》是一個開放單元，教學時，我充分利用大語文環境，讓學生直接接觸文本資料，激發學生的閱讀興趣，從而養成良好的閱讀習慣。
一、 注重課前的研究性學習：
課前，除了由家長帶領孩子到書城買書，我還帶領全班學生到新華書店買書體驗買書的感受，同時還可以了解書的分類、目錄的作用、以及封面所包括的內容，讓學生對這部分知識有初步的感性認識。學校有圖書室、閱覽室，學生們在借書、看書的過程中，提前走進了“書的世界”。課前有了充分的準備，學生們都會信心百倍地走進課堂。
二、 “闖關”將課堂各個教學環節很自然地聯系在一起，激發學生的.學習興趣。
由于本課涉及面較廣，要求認讀的生字雖說只有8個，但是“認一認，讀一讀”中的識字量卻不少。“五字教學法”第二個字就是“趣”，即激發興趣�！敖處熞袗坌暮图で�，善于運用生動有趣的語言，采用靈活多樣的方法，激發學生的好奇心，求知欲，從而真正調動起學生學習的內部動因，讓課堂煥發出生命的活力�！币虼嗽诒竟澱n中，為了極大程度地調動學生的學習興趣，我采用“闖關”這一競賽形式，順應二年級學生的認知規律及性格特點，讓孩子在比賽的過程中更好地掌握知識。通過四關，將“從哪里可以找到書”“向同學們介紹一本你最喜歡的書”“認識書的封面”“查目錄”以及檢查認讀生字的情況有機地結合起來，使學生興們興趣盎然地學習知識。闖關由“小精靈”帶領，每一關都給學生一個懸念，讓他們在強烈的好奇心的驅使下，產生求知欲望。如，第四關出現了一面泡泡墻，泡泡里到底是什么呢？學生們急切地想知道結果，因此，只要點擊自己喜歡的顏色的泡泡，就可以知道結果，達到學習的目的。
三、 在生活中識字，在游戲中認字，利避單調的識字教學。
1、
游戲中引導學生發現識字的規律。闖關做游戲，點擊泡泡墻識字，如丑與王的認讀，先出現“土”，由土的變化而認識丑與王，學生自己找出規律“熟字加筆畫或熟字加部首”可以識記新字。課堂中，有學生還會講出土加“示字旁”變成“社”進行了拓展識字。
2 、
引導學生在課外、在生活中識字，提倡“兩條腿走路”。進行拓展性識字。交流自己喜歡的圖書的過程中進行了拓展性識字，將課外自己的識字帶進課堂學習，認讀“工具書、教科書、連環畫、雜志”等詞語結合自己的生活，做到在生活中識字。
四、 課堂上注重了師生互動、生生互動。
如在“第二關，向同學們介紹自己最喜歡的書”這一環節中，不僅生生之間進行了交流，師生之間都互相介紹了自己喜歡的書。師生的交流使老師參與到學生的學習中，而不是學生學習的旁觀者，課堂的主宰者，給學生提供一個交互式的學習的平臺，營造親和、愉悅的氛圍，寬松、和諧的學習機會；生生交流使每一個學生都能夠主動地學習，每一個孩子都能夠表達自己的見解。通過互相介紹，不但使他們又知道了許多書名，增長了見識，而且在口語交際活動中鍛煉了口語水平，進一步激發了閱讀興趣。
五、調動各種感官的積極性。
教學中，采用“聽一聽、看一看、猜一猜、說一說”，課件展示“四大名著”的音樂及畫面，讓學生在聽、看、猜的基礎上說出書名，使學生的各種感官都運動起來，更好地參與到學習中。
本節課我打破常規的課堂教學方式，采用闖關的方式較為新穎，但是課堂上對于千變萬化的學生有時把握不住，因為他們隨時會出現一些教師意想不到的情況，所以還需要教師進一步備學生，以“不變應萬變”。
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