關(guān)于《和我們一樣享受春天》教學(xué)隨筆
今天學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文《和我們一樣享受春天》，這是一首兒童詩，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，通過對(duì)大海、沙漠、夜空、草地等幾個(gè)場(chǎng)景中戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫，在最后一節(jié)中發(fā)出祈盼，希望制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平。讓戰(zhàn)火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……
由于是本組單元中最后一篇課文，所以我想把它既作為全組課文的總結(jié)，又作為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開端，以此帶動(dòng)學(xué)生繼續(xù)通過閱讀和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。搜索了一些戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童的相關(guān)圖片后，忽然想到了一個(gè)主意，教室里就連通著因特網(wǎng)，為什么不把我收集信息的過程展示給學(xué)生呢？同時(shí)，最直接的與社會(huì)接觸給他們的必然是一個(gè)更加真實(shí)的世界。來到教室，孩子們?nèi)齼蓛蓢松蟻恚瑮詈接窒蛭艺?qǐng)求：“老師，再看看我們軍訓(xùn)的照片吧！”昨天發(fā)在博克里的照片讓軍訓(xùn)時(shí)的苦不堪言變成了幸福的記憶，他們的幸福也更加促使我把班級(jí)的教學(xué)日記繼續(xù)寫下去，用“文學(xué)的耳朵”去傾聽“花開的聲音”，這是我的幸福。“哈哈哈……”教室里的笑聲又浪潮般地涌來，直到上課鈴聲響起。我關(guān)閉畫面，開始說話：“同學(xué)們，你們剛才的笑聲很感染我，在這樣美麗的春天，我們是多么快活，多么幸福，可是，在地球上的一些地方，卻有許多和我們差不多大的孩子，他們卻由于戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，不能和我們一樣享受春天。今天，我們就來學(xué)習(xí)第１６課《和我們一樣享受春天》。”孩子們表情有些凝重了，親情節(jié)這一段時(shí)間的讀書、活動(dòng)，他們的感情細(xì)膩多了。我問：“昨天因?yàn)榇河瓮蝗桓钠冢晕覜]有布置大家預(yù)習(xí)課文，但是有沒有同學(xué)已經(jīng)讀過了？”有三分之二的同學(xué)很興奮地把手高高舉起來，我又說：“老師這會(huì)兒又被幸福包圍了！這就是你們自己開始主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了啊，我們經(jīng)常說求知欲很強(qiáng)，這就是啊！”“老師獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)全體昨天讀過的同學(xué)起立，一起把這首詩朗讀一遍。”
孩子們開始朗讀了，聲音和平時(shí)很不一樣，充滿了力量。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，坐在最后面的陳文豪，居然也跟著大聲讀了起來，而且讀著讀著，他情不自禁站起來了，更加投入地讀著。
讀完后，我表揚(yáng)了大家，夸他們真正是用心在讀了，所以很感染我，尤其夸了一下陳文豪。對(duì)他，我要小心翼翼地保護(hù)他每一次熱情點(diǎn)燃的時(shí)刻，然后能燒起一團(tuán)火。“大家再快速看一遍，這一次看看你讀懂了什么，有沒有不懂的問題？”趁熱打鐵，讓孩子們的頭腦開始動(dòng)起來。巡視間，蔡欣達(dá)問我“巡弋”是什么意思，張靈逸和孫朝毅問我“沙漠上怎么還有戰(zhàn)爭(zhēng)”，都做了解答，初云鵬已經(jīng)在向我說感受了，他說他知道了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類帶來了很大的災(zāi)害，他要告訴那些發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的人，要制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平。開始交流了，今天居然是陳麒安第一個(gè)把手舉得高高的，很是高興，劉思遠(yuǎn)、張曜云、盧紫光、李泓毅、黃媛玲、蔡欣達(dá)、盧修文等等愛發(fā)言的同學(xué)已經(jīng)帶起了一些人了，所以，永遠(yuǎn)要在班里樹立這樣的導(dǎo)向，讓最優(yōu)秀的像領(lǐng)頭羊一樣一直帶著走向豐草肥美的知識(shí)原野。陳麒安把第一節(jié)很有感情地讀了一遍，不用多說什么，他已經(jīng)懂了，然后蔡欣達(dá)又說了對(duì)第二節(jié)的理解，劉思遠(yuǎn)又迫不及待地把全詩總結(jié)成“戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了人類生存的家園，人們就好像在進(jìn)行‘慢性自殺’”！接著對(duì)動(dòng)物無比熱愛的盧紫光又起來補(bǔ)充了他認(rèn)為人類戰(zhàn)爭(zhēng)和動(dòng)物間的爭(zhēng)斗不同，動(dòng)物是為了生存，是自然之道，而人類卻是為了滿足自己的貪心，為了掠奪資源，爭(zhēng)奪利益。這個(gè)孩子現(xiàn)在說得很有些見地了。盧修文又站起來問了“巡弋”的意思，本來想蔡欣達(dá)會(huì)很高興站起來的，不知道怎么回事居然沒有說話，就找了幾個(gè)孩子解釋。最后楊航又深有感觸地起立說他用四個(gè)字來總結(jié)──戰(zhàn)爭(zhēng)無益。
感覺孩子們說開了，但是就戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童來說還是感性太少，于是我說：“戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來了巨大的災(zāi)難，尤其是兒童。大家請(qǐng)看──”
我在百度圖片搜索中輸入了“戰(zhàn)爭(zhēng)
”字樣，很快，孩子們的眼睛就發(fā)直了，一張張滿滿的照片，還有一頁頁的數(shù)碼，給他們的心靈帶來了初次的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰(zhàn)爭(zhēng)，孩子們的眼睛里不再有天堂”，點(diǎn)擊過后，殘破的庭院、驚恐的眼睛、身背大槍的士兵、被炸斷肢體孩子痛苦的面容……就這么出現(xiàn)在孩子們眼前，而那一個(gè)個(gè)確鑿的數(shù)字，一個(gè)個(gè)真實(shí)的名字就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑……我只聽見了凝重的呼吸，然后我又打開一張《巴勒斯坦兒童戰(zhàn)爭(zhēng)游戲》的'圖片，語氣低沉地告訴他們：“更可怕的還是孩子們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中心靈的感受，巴以沖突就是巴勒斯坦和以色列兩個(gè)國(guó)家歷史上長(zhǎng)久以來的沖突，一直沒有解決，所以硝煙不斷，兩個(gè)國(guó)家的孩子在這樣的環(huán)境中互相仇視，玩的游戲都是戰(zhàn)爭(zhēng)游戲，那么我們?cè)囅胨麄冮L(zhǎng)大后會(huì)怎么樣呢？”
“新的戰(zhàn)爭(zhēng)！”孩子們異口同聲。
“是啊，世界就是這樣并不太平，讓我們?cè)僖黄鸢牙桌绺绲暮袈朂R讀一遍，讓全世界的人們都來維護(hù)和平之花吧！”
“為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)……”
這發(fā)自一個(gè)飽償戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的中國(guó)孩子內(nèi)心的呼聲又一次在教室里響了起來。讀完后，我讓同學(xué)們?cè)俅伟涯抗馔断虼巴猓麄兊纳袂楦嬖V我，窗外天天見到的風(fēng)景在和平的環(huán)境下有了更深刻的內(nèi)涵。然后我們一起又把詩中的最后一節(jié)讀了一遍，因?yàn)槲覀冸m然是小學(xué)生，但是依然能夠發(fā)出自己的聲音……
最后，我讓大家自由閱讀《兒童和平條約》和《園地四》中口語交際和習(xí)作的相關(guān)內(nèi)容，并且讓他們回去后向老師一樣通過圖書或者網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)和兒童的信息，然后選擇自己最感興趣的把它們整合起來，制作成手抄報(bào)，或者網(wǎng)頁形式，或者其它的，來表達(dá)我們的心聲。
“深圳，在中國(guó)由于特殊的地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，所以是一座國(guó)際型的都市，那么我們作為深圳的孩子，更應(yīng)該放眼世界，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，為世界的和平做我們能做的，應(yīng)該做的。”
就這樣結(jié)束了這節(jié)課。
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