隨筆快樂學英語

隨筆快樂學英語

　　英語作為一門新興的綜合性課程，跨進了小學的課堂。由于小學英語教學面向的教育對象是小同學，小同學年齡小，注意力不易集中，意志力較為單薄，讓小同學快樂學英語，通過創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境可以激發(fā)同學濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)同學愛學的情感，會學的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的學習，達到提高教學質(zhì)量的目的。小學英語教材的獨特優(yōu)勢是實施快樂英語教學的有利條件。在小學英語的教學中，我們要讓同學快樂地學習英語，讓獨特的英語教育具體落實在語言教學實踐中。

　　一、營造快樂 氛圍，讓課堂充溢愛

　　任何一種教育都應該是滲透著愛的教育，在充溢愛的氛圍里，同學們才干快樂地學習，以教師對所教學科的愛，喚起對學習，對知識的愛。在小學英語課黨教學中，教師應時刻關(guān)心和保護自身的同學，努力創(chuàng)設一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以，我們無妨這樣去做：

　　第一，教師要充沛尊重同學，作風要民主，建立一個平等的師生關(guān)系。如在進行口語訓練時，不能只關(guān)注先進生，應面向全體同學，給出后進生更多的鍛煉機會，在課堂提問時，應考慮到所問對象的各個層次，讓每一個同學都能充沛的感受到充溢愛的課堂，快樂的學習英語；第二，教師應注意教態(tài)自然親切，眉宇間發(fā)自內(nèi)心地流露出對同學的喜愛，這樣，同學情緒自然活躍，能最大限度地表示出積極主動的樂學精神，快樂學英語。

　　二、教中寓美，美中享樂

　　美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂、愛美、求美，也是兒音的基本心理。創(chuàng)設情境，讓同學在學習中欣賞美，享受美，于不知不覺中受到美的熏陶，充沛享受學習英語的快樂，也是小學英語教學的一個重要方面。這就突出的表示在教師的語言運用，情境創(chuàng)設，板書設計等方面。例如訓練“How are you ?”“Fine ,Thank you.”時，可以使用升降調(diào)向同學發(fā)問，也可以轉(zhuǎn)換角色進行操練，由于教師注意了語調(diào)的變換，設問的豐富多彩，這樣同學既學習了新知識，又復習了舊知識，另外，板書設計在小學英語教學中也非常重要，同學往往會模仿教師的字體，所以教師的板書應規(guī)范，設計要合理，重點突出，使同學一目了然，恰到好處地運用彩色粉筆簡筆畫等，增強美感，充沛享受學習英語的快樂。

　　三、課堂設趣，寓教于樂

　　古人云：“未見意趣，必不樂學。”可見，興趣是同學認識的需要，也是學習的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致，反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有效果。發(fā)明輕松活潑的英語課堂氛圍，讓同學發(fā)生興趣，激發(fā)學習動機，快樂地學習英語。

　　1、快樂——動

　　保守的課堂教學，往往很注意課堂紀律，課堂上同學靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣同學很容易失去學習的興趣。所以，教師應根據(jù)小同學好動，好玩，好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式，如做游戲，講故事，繞口令，謎語，唱歌，跳舞等。特別是游戲，因為游戲是小同學生活的重要組成局部，90%以上的小同學喜歡課堂教學游戲，這是因為游戲 給他們的英語學習帶來了快樂，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會使枯燥，機械的句型操練變的生動，活潑，趣味無窮。因此，在小學英語教學中，我們要充沛發(fā)揮游戲 的作用，如教一組顏色的單詞，教師可以設計這樣一種游戲。每個同學拿一種不同顏色的紙牌，教師發(fā)出指令：red , red , red ,sit dow please ; yellow ,yellow, yellow, utoch your nose ; wrile , wrile , wrile , open your book。拿相應顏色紙牌的同學就根據(jù)指令完成動作。這樣同學既掌握了各種顏色的單詞，防止了反復誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習。

　　2、快樂——物

　　小同學年齡較小，缺乏知識和經(jīng)驗，籠統(tǒng)思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢。所以，要經(jīng)常利用圖片，實物，錄音機，多媒體等多種輔助工具，利用情景，和設置情景進行教學，這樣就能使英語課堂形象化，趣味化和交際化，有助于調(diào)動同學的積極性，使同學快樂地接受知識。

　　如教apple,banana,orange等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中經(jīng)常接角的，但教師把它們帶進課堂教學，同學會發(fā)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯(lián)系，在關(guān)的生詞可以在幾分鐘之內(nèi)記住并說出，但對于一些不便于工作帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片，卡片，用多媒體展示，用玩具代替等。用實物激活同學言語活動的興趣，同學充溢好奇興奮，快樂地學習英語單詞。

　　3、快樂——想

　　想象是發(fā)明的源泉，沒有想象就沒有發(fā)明，要培養(yǎng)同學思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)同學的想象力。教師可利用實物，圖片，簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發(fā)同學的豐富的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的.形體語言等不同形式激發(fā)同學豐富的想象力。

　　例如在練習Do you like……?Yes,I do.(No,I don’t)句型時,教師可以把教室安排成一個餐廳,里面畫有各種食物和飲料.讓同學想象他們?nèi)ゲ蛷d,兩人一問一答o you like chicken curry? yes,I do .I like spicy food. Do you like pineapple juice? No, I don’t. I don’t like pineapple. 或者讓一個同學充任小記者,去采訪其它同學都喜歡什么味道的食物,這時同學們都非常高興,一個個爭先恐后地要做小記者,去了解其他同學的喜好。

　　4、快樂——評

　　學習最大的快樂在于經(jīng)過艱苦努力而獲得勝利。勝利的學習再受到教師的褒揚，能推動同學進一步提高學習興趣。因為，在對任何一個同學進行評價時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。在評價中老師應用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高學習興趣。根據(jù)同學表示的優(yōu)劣，可以依次運用程度不一的話語：Ok / Good / Wonderful / Magnificent !等。當同學有了精彩的扮演，我們可以說；“ Great ! Boys and girls,Clap your hands !"接著引導全班同學鼓掌對其褒揚，集體喊：“XXX, Very Good !”有時教師也可以獎勵他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。與此同時，我們還可以根據(jù)同學回答問題的具體內(nèi)容，有針對性指出好在哪里，使同學知道自身的優(yōu)點，增強信心，從而激發(fā)其學習動力，堅持他們學習的興趣，充沛感受英語學習的快樂。假如有的同學由于種種原因沒有講好或演好，則說：“Try again！”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。

　　綜上所述，小學英語教學，教師應運用各種教學手段，使同學充沛享受到學習英語的快樂，讓同學在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。

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