語文復(fù)習(xí)教學(xué)隨筆遠(yuǎn)離考試的枷鎖
我上中學(xué)時正是“應(yīng)試教育”發(fā)揮得淋漓盡致的時候，勤奮的我也深深厭倦了考試及課本。本來對新語文課本愛不釋手，往往等不到第二天就已瀏覽完畢，文質(zhì)兼美的語文課本原本是最能吸引我的一本好書，結(jié)果卻被我恨恨地扔進(jìn)了垃圾箱。一個小學(xué)生也能摸透了語文學(xué)習(xí)的訣竅：學(xué)好課本就能考出高分?jǐn)?shù)。因為語文學(xué)習(xí)萬變不離其宗，基本上就是一個模式：讀生字、解釋詞語、講解段落大意、總結(jié)主題（或中心）思想。翻來覆去老一套，老師一張粉筆一張嘴，一篇課文講到黑。最讓人頭疼的是，學(xué)生費(fèi)九牛二虎之力，把老師寫在黑板上的主題思想，不但一字不差地照抄下來，而且要一遍一遍地讀，一遍一遍地背。尤其是到了期中、期末考試前，自己喜愛的課外書只好束之高閣，手里捧著那些已經(jīng)背了幾十遍的課文，盡管味同嚼蠟，但還必須得嚼了又嚼，那種讓人厭煩透頂?shù)母杏X我真真切切地不知體驗了多少回。考試剛結(jié)束，便氣急敗壞地把課本扔進(jìn)了垃圾箱里。
當(dāng)了老師以后，厭煩課本厭煩考試之情就更深切了。每次考試前的一段時間根本無法讓心情安靜下來，拿著課本翻看了一遍再一遍，反復(fù)揣測考試內(nèi)容。有一次，我煞費(fèi)苦心地找出一個段落，讓學(xué)生們分段、記段意。等拿到試卷一看，果然是這一段，喜不自禁。誰能料到，我與學(xué)生分析時將段落劃分為三段，而標(biāo)準(zhǔn)答案卻是兩段，大部分學(xué)生的答案自然與標(biāo)準(zhǔn)答案不同，結(jié)果可想而知。當(dāng)時真是感到這語文課沒法教了，怨天尤人，更恨那語文課本：學(xué)了多少遍考了多少次的課本啊，到底應(yīng)該怎么教怎么學(xué)？天天啃語文課本的日子真讓人煩透了！李希貴局長在《為了自由呼吸的教育》中談到這樣一幅情景：一些中學(xué)生走出考場后惱怒地撕爛課本、焚燒課本。你注意到?jīng)]有，一些學(xué)校考試還沒有結(jié)束，收廢紙的三輪車早已在校門前聚了堆。我常聽到老師們說：“學(xué)生讀也讀夠了，寫也寫夠了，恨不得早一天考完。”當(dāng)學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)對考試而被迫一遍遍地讀寫課文時，你見過那厭煩的眼神是什么樣子的嗎？我每當(dāng)看到學(xué)生的這種神態(tài)，頓覺身心疲憊，搞不清自己究竟是在教育學(xué)生還是摧殘學(xué)生。當(dāng)了老師就一輩子與考試?yán)卫蔚乩υ诹艘黄穑蔀榭荚嚨呐`，何時才能掙脫考試的枷鎖成為自由人？
后來進(jìn)行大量閱讀實驗，家長的眼都盯著考試成績，一旦考試成績差了，他們掀起的聲浪足以把我推到舊軌道上，好在一年級時考試成績和其他班差不多。二年級時我們學(xué)校的三個班參加全區(qū)抽考，語文成績第一，而且是遙遙領(lǐng)先。中年級以后，我班的優(yōu)生率基本是100%。按領(lǐng)導(dǎo)的要求，我的學(xué)生在三年級、四年級時考六年級的卷子，成績竟然與高年級學(xué)生相差無幾。這下眾人相信了大量閱讀的效果。到了五、六年級，周圍的人對我班的考試成績失去了興趣，我自己也漸漸地不再關(guān)注考試，考試前后的日子越過越滋潤，考試的枷鎖不知何時已失去蹤跡。應(yīng)試教育面前的笨老師，竟能過大量閱讀穩(wěn)操勝券，大量閱讀實在惠及自身,澤及眾人。
快樂學(xué)習(xí)是大家的心愿
家長們都喜歡做一個兩全其美的夢：孩子學(xué)得多是好事，但累著孩子就得不償失了。孩子的知識面要廣，考試成績要高，玩得還要痛快，這是家長、學(xué)生、老師共同的夢想。如果有失有得，那么家長的眼睛就盯在“失”上，像手持放大鏡，把“失”無限放大。這看似對老師要求太高，實際是這是人之常情，每一個家長都這么想，我也希望我女兒能接受這樣的優(yōu)質(zhì)教育。07年8月底，我向湯校長要求教一年級，對我的教學(xué)情況了解頗深的武寅冬老師決定讓五歲的女兒王馨婕做我的弟子。后來，王馨婕的爸爸通過書信講了每一個家長的心愿。
韓老師您好！
很高興看到您的來信，看到孩子又在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，我們一家都很高興，我們知道孩子的每一點進(jìn)步都凝聚著老師的心血。孩子年齡小，上學(xué)早一點，這就勢必讓老師們在王馨婕身上多付出許多，多費(fèi)心許多，給老師們添麻煩了。
說實話，當(dāng)時讓王馨婕跟韓老師上學(xué)，我是有顧慮的。武寅冬回家經(jīng)常說韓老師是名師，在語文教學(xué)上有獨到的'研究，已經(jīng)取得了很大成績，女兒能跟韓老師上學(xué)，實在是太幸運(yùn)了。但您以前和武寅冬沒有在同一所學(xué)校教書，她也缺乏對您全面細(xì)致的了解。再加上孩子年齡小一些，閱讀量又這么大，已經(jīng)大大超出了普通學(xué)生的認(rèn)知水平，孩子能吃得消嗎？既然是試驗課題，那就有成功的可能，也有失敗的可能，或者在其他的孩子身上成功了，而王馨婕卻不適合，那又怎么辦？所以我在這件事上是比較矛盾的。一方面擔(dān)心孩子小，怕累著她，還擔(dān)心跟不上，挫傷孩子的自信心，對身心發(fā)展不利；又希望孩子跟韓老師多學(xué)點。可是慢慢地我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的，王馨婕每天都很快樂，也沒有在家寫作業(yè)。回家后經(jīng)常談起她的韓老師，表現(xiàn)的既親切，又崇拜。而且非常關(guān)心她們班集體，和同學(xué)們相處得也很融洽。不知不覺中王馨婕已經(jīng)由一個懵懂玩童變成了一個小學(xué)生，這里面花費(fèi)了老師們多少心血。
這段時間王馨婕經(jīng)常“出口成章”，有時甚至“語驚四座”，在說話時經(jīng)常用到她學(xué)到成語、俗語，而且大部分用得恰如其分。最重要的是孩子喜歡看書了，一般的少兒讀物即便是沒有拼音也能閱讀了。我認(rèn)為這太重要了，甚至比她多認(rèn)識1000個字，多算100道題還重要，因為她對學(xué)習(xí)感興趣了，這可能是韓老師“課內(nèi)海量閱讀”的最終目的吧。韓老師在信中提到作業(yè)，王馨婕說在學(xué)校已經(jīng)做完了，不知是不是這樣？在學(xué)習(xí)上我對她要求比較松，覺得孩子還是玩童，還是要多玩一點的，讓老師費(fèi)心了！
最后祝韓老師身體健康，孩子們天天進(jìn)步！
王馨婕的爸爸王愛國
二00八年五月七日
“書面作業(yè)”處理不好，快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)就實現(xiàn)不了，尤其一年級的寫字教學(xué)，是一個繞不過去的難題。進(jìn)行“海量閱讀”一定要在“寫字”方面找一個雙贏的計策，既要學(xué)扎實，考試成績不能受到影響，又能省時高效，絕對不能給學(xué)生增加半點負(fù)擔(dān)。書面的作業(yè)要當(dāng)堂完成，基礎(chǔ)知識在課堂上學(xué)得扎扎實實，回家一點兒作業(yè)也不倡導(dǎo)寫。
高效省力的寫字教學(xué)
在《閱讀是識字的源頭活水》中介紹了閱讀、識字、寫字不同速的做法，低年級的寫字教學(xué)貫穿于整個學(xué)期，比閱讀、識字慢兩拍，但與常規(guī)的寫字教學(xué)相比，我還是想法設(shè)法在夯實基礎(chǔ)的前提下提高寫字教學(xué)的效率，以節(jié)省出時間進(jìn)行“課內(nèi)海量閱讀”。
整體輸入筆畫
指導(dǎo)一年級學(xué)生寫好字是“難中之難”。認(rèn)識筆畫名稱，教了20遍學(xué)生還記不住；認(rèn)識田字格，幾條線就得教大半節(jié)課；引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置，老師一邊板書，一邊回頭瞧誰在搗蛋……好累！課間還要往黑板上畫田字格，鈴聲響了再去教室，保準(zhǔn)手忙腳亂。我討厭這些活──干脆都省掉得了！
于是，我不再單個筆畫教，而是在教基本字之前，把漢字的基本筆畫編成兒歌誦讀，這是前借鑒遼寧東港實驗小學(xué)的經(jīng)驗。即：
點橫折 豎橫鉤 豎提豎折豎彎鉤
橫豎彎 捺斜鉤 豎鉤撇點橫折鉤
撇撇折 提彎鉤 橫折折撇橫折彎鉤
橫折提 橫折彎 橫撇臥鉤橫撇彎鉤
教學(xué)時，把筆畫抄寫在長條紙上，貼到黑板上方，教師指著筆畫有節(jié)奏地領(lǐng)學(xué)生念筆畫名稱，從一行一行地教，到從頭念到底；從每節(jié)課都念到到一日一念，再逐漸減到一周一念。學(xué)生晃著腦袋念，搖著身子念。看著黑板念是好學(xué)生，閉著眼念也不受批評。說這是“機(jī)械”也罷，“死記硬背”也罷，但學(xué)生無一例外地都會按順序念了。識字教學(xué)開始后，每學(xué)一個新筆畫，就不用一遍一遍告訴學(xué)生筆畫名稱了，只要用教桿往長條紙上相應(yīng)的筆畫一指，學(xué)生便念念有詞，從“點橫折”念到那個筆畫時興奮地大呼筆畫名稱，喊叫聲此起彼伏，猶如發(fā)現(xiàn)了新大陸，叫一百遍都不嫌累，早找到的孩子興奮地叫，晚找到的孩子也覺得自己本事挺大。這樣的教學(xué)效果與老師聲嘶力竭地一遍遍教的效果能一樣吧？這是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)，不是老師告訴他們的結(jié)果。
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