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在課堂上做真實的自己隨筆
教師作為一個特殊的社會職業(yè)者，肩負著言傳身教、培養(yǎng)學生身心全面健康發(fā)展的社會責任，因而社會對教師的角色期待值非常高。這就要求教師要有很強的角色意識，在衣著打扮、思想品質、行為作風、處世態(tài)度等方面充分意識到自己的榜樣作用，使自己的言行舉止成為學生的表率。
長期受此觀念的影響，很多教師摒棄了自己的真實性格、隱藏了自己的真實感情，衣著古板、土氣；做事循規(guī)蹈矩、縮手縮腳；神色嚴肅、單一……時刻不忘自己的教師身份，處處小心，時時留意，給學生一幅“圣人”的姿態(tài)，讓學生“敬而遠之”，不敢接近。久而久之，在學生的心目中甚至還會生出“老師好虛偽”的想法，反而降低了老師在學生中的地位。因此，我認為：老師們，請摘掉自己的面紗，做回真實的自己！
一、真誠的感動會帶來共鳴
處于現(xiàn)代高科技社會中的學生，信息來源的途徑很多，對事情總是見怪不怪，很少會被感動。而我又是一個感情豐富、性格外向的人，很容易受到感動。平時看到感人的文章、見到動人的畫面都會讓我唏噓不已。所以我決定用自己真誠的情感感染他們，讓他們學會感動。
在班會課上，我將這些令我感動的文章讀給學生，然后談自己的感受，有時甚至忍不住當場流淚，但仍然毫不掩飾自己。久而久之，學生也會在我讀完文章以后說出自己的感動之處，甚至有時會推薦一些觸動他們情感的其他文章。“5·12”大地震后，我們班召開了一期“我們永遠在一起”的主題班會。當兩名主持人將一幅幅當時的救援畫面展現(xiàn)給大家時，我早已泣不成聲、淚流滿面了，期間學生給我送了兩次紙巾。在我的感染下，學生也毫不掩飾自己，紛紛表達自己的真實情感。那次募捐，我們的錢數(shù)是全年級最多的。
二、會心的笑容會走進心靈
記得剛走上教師這個崗位時，有一些老教師向我傳授經(jīng)驗：
“進了教室就不要笑，要讓學生怕你，你才會管好他們。”教師這種絕對性的權威性地位我一直很不贊成，相反則會經(jīng)常力求學生在輕松、愉快的氛圍中促使他們獲取知識，所以我從不吝嗇自己的笑容。
記得有一次課堂上，講到一篇散文時。當時我提了一個問題：“晴朗的天空為什么是藍色的？海水為什么也是藍色的？”有個學生站起來回答：“因為天空是藍色的，天空倒映在海面上，所以海水也就顯示出藍色了。”聽了他的回答，學生哄堂大笑，我也夸張地作了一個眼鏡要掉下來的樣子，毫不掩飾地笑著說：“你好可愛呀！”那個回答問題的學生也被自己的回答和我的樣子逗笑了，課堂氣氛一下子變得很輕松。這堂課后邊的教學任務完成得特別順利，學生事后反映那節(jié)課上的非常舒心，收獲很大。
三、暴露個性的弱點會造成理解
俗話說：“金無足赤，人無完人。”每個人都有自己的弱點，教師如果將自己個性中的弱點在適當?shù)臅r候暴露出來，同時不忘展示自己克服弱點的一些努力途徑和方法，則能收到意想不到的教育效果。
我是一名語文教師，但背誦能力卻不強，特別害怕當面背誦。在教學過程中，每次到了這部分，我都會告訴學生我的這一弱點。學生看著我現(xiàn)在當堂背誦名篇如此自如，一幅不相信的樣子，此時我就會告訴他們：“有時候讓我們很怯場的一些事物，主要是因為我們對它們的認識不夠，不了解它們的特點，等我們熟悉了以后，就會覺得心里發(fā)怵實在是沒有必要了。”然后將自己是怎樣克服“背誦恐懼”這一弱點的，詳細講給學生聽，讓他們意識到有弱點不可怕，關鍵是怎樣想辦法克服它。學生之后表現(xiàn)得特別踴躍，既增強了學習興趣，又培養(yǎng)了背誦的能力。
教師雖然承擔了重要的社會角色，肩負著重要的社會責任，但教師畢竟不是“圣人”，而是有感情、有喜好、有個性、有缺點的實實在在的人。在社會要求越來越人性化的今天，教師只有以自己的真實面貌面對學生，才會真正走進他們的心靈，從而收到良好的教育效果。
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