美術(shù)多元化教育隨筆
藝術(shù)是人類感受美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式，我們看看下面的美術(shù)多元化教育隨筆吧！
美術(shù)多元化教育隨筆【1】
在美術(shù)教育中，注重情商培養(yǎng)是美術(shù)貫徹教育“以人為本”思想的具體行動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)和幫助學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自己的每一個(gè)目標(biāo)的“成功教育”是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的有效手段。從自身的教學(xué)中我談兩點(diǎn)體會(huì)。
1、在生活交流中培養(yǎng)情感。
教育與學(xué)生的生活實(shí)踐與生活體驗(yàn)相結(jié)合，不僅增加了美術(shù)教學(xué)的豐富性、實(shí)用性和趣味性，還使學(xué)生增加了生活經(jīng)驗(yàn)，獲得了情感體驗(yàn)。如在封面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，讓學(xué)生為自己的日記本起個(gè)書名，從里到外設(shè)計(jì)一套封面，鼓勵(lì)學(xué)生為自己的童年保留一份美好的回憶。
通過(guò)美術(shù)教學(xué)能幫助學(xué)生在生活交流中獲得情感交流和體驗(yàn)，在蘇教版三年級(jí)的“設(shè)計(jì)汗衫”教學(xué)中，讓學(xué)生回憶父母最喜歡的汗衫，講自己對(duì)父母穿上他們喜歡的汗衫有什么感覺(jué)，再為自己父母設(shè)計(jì)一件汗衫，最后寫上設(shè)計(jì)的介紹，并把自己設(shè)計(jì)的汗衫給自己的父母看，由自己的父母為自己的設(shè)計(jì)打分評(píng)價(jià)。有位學(xué)生的介紹是這樣寫的：“媽媽，這是我為您設(shè)計(jì)的汗衫，它是紅顏色的，您穿上一定會(huì)很漂亮，汗衫是用吸汗、透風(fēng)的料子做的，您穿上一定很舒服，希望您能喜歡，并請(qǐng)你打分。”同時(shí)，我也讓學(xué)生將作業(yè)帶回家，請(qǐng)母親也寫上了評(píng)價(jià)，并打出了98分。當(dāng)然成績(jī)并不重要，而這種情感的交流一定能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)
2、在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。
以往的評(píng)價(jià)是學(xué)生作業(yè)教師打分，教師尤如判官，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受者。改變?cè)u(píng)分方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把教師評(píng)與學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、全班展評(píng)、父母幫評(píng)相結(jié)合，大大增加了學(xué)生的參與度，也使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中聽(tīng)到多方評(píng)價(jià)的聲音，與便學(xué)生在交流中更加了解自己，提高學(xué)生的自尊心和自信心。
美術(shù)是一種情感藝術(shù)，美術(shù)教育需要情商培養(yǎng)，在美術(shù)教育中培養(yǎng)情商是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是美術(shù)教育適應(yīng)社會(huì)文明進(jìn)步的需要。
美術(shù)多元化教育隨筆【2】
而美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育中的一個(gè)重要組成部分。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會(huì)生活的美，以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。因此美術(shù)教育是幼兒園教育中不可忽視的內(nèi)容，不斷地探索幼兒園美術(shù)教育的方法，是幼兒教師的重要工作之一。
根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”的指導(dǎo)理念來(lái)看，有的幼兒園的.美術(shù)教學(xué)活動(dòng)仍然存在一些問(wèn)題，例如依舊沿用傳統(tǒng)的范例教學(xué)授課；美術(shù)活動(dòng)中仍以教師為主體，幼兒模仿為主；忽視幼兒的主觀感受以及主觀能動(dòng)性；限制了孩子的創(chuàng)作空間和想像自由等。這樣的教學(xué)模式是有悖于指南的精神，也是不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。
英國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)教育家赫伯特里德提出，美術(shù)教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的教育活動(dòng)，使他們的人格得到成長(zhǎng)。里德強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)兒童生來(lái)固有的潛力，教師僅僅扮演一個(gè)鼓勵(lì)者，使兒童通過(guò)美術(shù)活動(dòng)發(fā)揮潛能。 瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰指出：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過(guò)主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展，而凡是新奇的事物，奇特的東西都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會(huì)通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。”多元化的美術(shù)活動(dòng)中的新與奇會(huì)激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行創(chuàng)作。 多元化的美術(shù)教學(xué)策略研究將注重開(kāi)展幼兒園多元化課程體系，將美術(shù)活動(dòng)與幼兒園課程進(jìn)行相結(jié)合，帶領(lǐng)孩子們?cè)诖笞匀恢懈惺苊馈Ⅲw驗(yàn)美，表現(xiàn)美。如：進(jìn)行民間傳統(tǒng)藝術(shù)教育；帶領(lǐng)幼兒到大自然中寫生；開(kāi)展服裝月；利用各種材料進(jìn)行拼搭；幼兒用身體進(jìn)行作畫等等，做到腦有所思，手有所致。