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幼兒園幼師周記隨筆
善于寫周記的幼師，才會(huì)把班級(jí)管理好。那那他們的周記都有哪些內(nèi)容?來看看小編精心為你整理幼師周記隨筆，希望你有所收獲。
幼師周記隨筆：進(jìn)步周記
到了大班，幼兒的判斷能力、語言表達(dá)能力和繪畫技能都有所提高。因此，有可能在團(tuán)結(jié)、謙讓、守紀(jì)、講衛(wèi)生等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。我們?cè)谏蠈W(xué)期嘗試采用了記“進(jìn)步周記”的德育評(píng)價(jià)方法，效果非常好。
一、積累素材。幼兒在日常生活中表現(xiàn)出的進(jìn)步，教師及時(shí)給予肯定，并在全班表揚(yáng)，讓幼兒了解自己的進(jìn)步，同時(shí)也了解別人的進(jìn)步，為幼兒記“進(jìn)步周記”積累素材。
二、幼兒自記。每位幼兒準(zhǔn)備一本能記一學(xué)期內(nèi)容的白紙本子，取名為“進(jìn)步周記”，寫上幼兒姓名。每周五下午，利用游戲時(shí)間組織全班幼兒，將自己一周內(nèi)的進(jìn)步最大的一兩件事，用繪畫的形式記錄在自己的“進(jìn)步周記”上。如平時(shí)教師經(jīng)常表揚(yáng)某位幼兒上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，那么，這位幼兒就可在“進(jìn)步周記”上畫一幅《上課》主題畫。
三、幼兒互評(píng)。畫好后，教師組織幼兒互相評(píng)議。每位幼兒按畫面內(nèi)容將自己本周進(jìn)步之處用語言表達(dá)出來，幼兒可先討論，再舉手發(fā)言，最后全班幼兒舉手表決。若通過了，該幼兒則用紅筆在畫面某處打個(gè)“ √”，并以紅花鼓勵(lì);若記錄不準(zhǔn)確，如進(jìn)步不明顯，未獲通過，則不做任何標(biāo)記。
四、家長(zhǎng)配合。
“進(jìn)步周記”每周都與家長(zhǎng)見面。
周五下午家長(zhǎng)接幼兒回家時(shí)，教師當(dāng)著孩子的面對(duì)家長(zhǎng)說:“你的孩子這一周有許多進(jìn)步的地方，他都畫在了進(jìn)步周記上，回家后讓他告訴你”。再對(duì)幼兒說:“想想看，下星期還要在什么方面爭(zhēng)取更大進(jìn)步”。最后請(qǐng)家長(zhǎng)把“進(jìn)步周記”帶回家，對(duì)照聽取孩子的匯報(bào)，并在“進(jìn)步周記”上反饋建議和要求。
五、教師評(píng)議。學(xué)期結(jié)束或每月末，教師根據(jù)“進(jìn)步周記”的記錄，看哪些幼兒進(jìn)步的地方多，在全班進(jìn)行口頭表揚(yáng)或給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并以此作評(píng)選“好孩子”和寫“家園聯(lián)系手冊(cè)”的依據(jù)。
通過半年的實(shí)踐，我們感到記“進(jìn)步周記”的德育評(píng)價(jià)方法既培養(yǎng)了幼兒實(shí)事求是的品質(zhì)，提高了幼兒語言表達(dá)力、繪畫表現(xiàn)力和判斷能力，又增強(qiáng)了幼兒集體觀念和主人翁意識(shí)
拓展閱讀一：我們想寫周記
由于本學(xué)期開學(xué)的前兩周我的課時(shí)量太大，一周20節(jié)課!所以，學(xué)生們的周記我沒有及時(shí)地回復(fù)，在第三周后才批閱下發(fā)。原來，我想:在如今九年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間很緊張，不發(fā)周記本或許他們會(huì)比較輕松!但是，沒有想到的是:周一早上的第一節(jié)課后課代表就將45本周記送到了我的辦公室。當(dāng)我逐一閱讀完這45本周記后，才使我驚訝的發(fā)現(xiàn):學(xué)生們對(duì)周記的感情已是很深的!不少的學(xué)生在自己的周記中開始的第一句話都是:久違的周記今天終于又和我們見面了!還有的學(xué)生在周記中這樣寫到:我原本有好多的話要給您說，可是，周記本沒有發(fā)下來有話也沒有地方說了!許多的學(xué)生寫了很長(zhǎng)的篇幅，向我傾訴著各自的心事。這樣的現(xiàn)實(shí)狀況是我預(yù)先沒有料到的!
這是九年級(jí)第二學(xué)期開學(xué)以來的第四個(gè)星期。在前三個(gè)星期里，先后15位學(xué)生選擇了就學(xué)適合自己的中轉(zhuǎn)類學(xué)校，離開了我們的班級(jí)。其次，在第三周原來的兩個(gè)班因?yàn)楦靼嗳藛T的減少合二為一。再次，如今離中考的時(shí)間越來越近等等，這樣諸多的變故，造成了許多學(xué)生的心情不安。從周記中可以很明顯地體會(huì)到孩子們內(nèi)心的焦灼之感，也可以很突出地感覺到孩子們對(duì)周記的心理依賴。這些意料之外的收獲，使我感到:臨近中考的孩子們實(shí)在太需要我們做教師的關(guān)懷了!孩子們所面臨的許多問題也是我們沒有想到的!如果，我沒有建立這樣的一種與學(xué)生全面溝通的機(jī)制與平臺(tái)，那么，學(xué)生們這些心理上的波動(dòng)與變化也是難以了解到的。就更談不上有的放矢地對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)與疏通了。好象此時(shí)此刻我忽然明白:為什么在我們的各種教學(xué)要求中，首先的一條就是要了解學(xué)生!只有真正地了解了自己的教學(xué)對(duì)象----我們的每一個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，我們教育工作者的教育才能夠達(dá)到水到渠成、事半功倍的效果!寫“周記”的確是一種能夠全面、切實(shí)了解學(xué)生的好方法!在以后的`教學(xué)當(dāng)中可以繼續(xù)推廣!真的很實(shí)用!真的有效!我們想寫周記!----這是學(xué)生們的心聲!
拓展閱讀二：幼師隨筆
說到我們班孩子離園時(shí)的情景，真是讓人“回味無窮”。這群可愛的孩子都是剛?cè)雸@的新生，面對(duì)的是陌生的環(huán)境和人群，又在經(jīng)歷一天“望穿秋水”般的漫長(zhǎng)等待之后，那種“歸心似箭”的神情便溢于言表。有的如同小和尚般嘴里念念有詞，有的像 “小尾巴”般跟在你的身后不停詢問，仿佛自己要遭遺棄了一般，還有的趴在桌上，淚眼婆娑，真是可憐之至。看著這些小家伙，我總是耐心地告訴他們別著急，媽媽就要來了，可是他們置若罔聞，仍各行其道，這種場(chǎng)面倒真讓我有點(diǎn)束手無策了。
又是一個(gè)下午，到離園的時(shí)間了，孩子們一個(gè)個(gè)左顧右盼，被接走的孩子自然是興高采烈，和大家揮手再見，可剩下的呢?個(gè)個(gè)如同敗陣的公雞。漸漸地，“樂聲”又開始此起彼伏了……我趕緊將孩子們集中在一塊，撫慰了一下他們的情緒后，就和他們玩起了創(chuàng)編的游戲。游戲規(guī)則是老師順著兒歌一個(gè)個(gè)往下摸幼兒的小腦袋，兒歌結(jié)束手落到誰的頭上，老師就猜這位小朋友是即將被接走的那位。如果老師猜對(duì)了，就可獲小朋友的掌聲鼓勵(lì);如果錯(cuò)了，就要受到小朋友“刮鼻子”的懲罰。游戲開始了，我嘴里一邊念著兒歌“點(diǎn)點(diǎn)摸摸，娃娃樂呵呵，媽媽，快點(diǎn)來，我想回家了”，手一邊去摸小朋友的小腦瓜，第一回落到了序序頭上，他的小臉霎時(shí)“雨轉(zhuǎn)多云”，兩只小眼睛盯準(zhǔn)了門外……果然不出所料，序序的奶奶真的來接他了。孩子們馬上鼓掌，臉上全露出驚訝的表情，對(duì)老師如此這般的“神機(jī)妙算”佩服得五體投地。第二輪開始了，孩子們滿懷期待地坐好，希望自己是即將被領(lǐng)走的那位。這回落到了文倩的頭上，大家屏住呼吸焦急等待……結(jié)果我判斷失誤，門外站的是曦曦的媽媽。孩子們立馬毫不留情地刮我的鼻子，我故作可憐狀地說:“輕點(diǎn)呀，疼死我了。”一臉痛苦無辜的樣子惹來了孩子們會(huì)意的笑聲……就這樣邊游戲邊等待，不知不覺讓孩子們度過了這段難熬的時(shí)間，同時(shí)孩子們幼小的心靈和我似乎也更貼近了。
幾天之后，我無意中聽到一個(gè)孩子對(duì)媽媽說:“媽媽，今天晚點(diǎn)來接我，我想和老師做游戲。”我的心被一種難以言狀的快樂所包圍，為自己的智慧，為孩子純真的童心?我想或許更為了自己今生解不開的“戀娃情結(jié)”吧!
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