高校聲樂語言學的論文

高校聲樂語言學的論文

　　摘要：針對于現(xiàn)階段大部分高校聲樂教師對于聲樂教學中語言學的重要性認識存在明顯不足的基本現(xiàn)象，首先對聲樂教學中的語言學特點以及聲樂教學中語言學的重要性進行了分析，最后從教師本身需要具備良好的語言素養(yǎng)、因材施教以及通過語言加強互動三個方面論述了聲樂教學中的語言學實施策略。

　　關(guān)鍵詞：高校；聲樂教學；語言學；重要性

　　一、引言

　　聲樂教學的目的在于提升學生的演唱技能與音樂表現(xiàn)力，因此，在聲樂教學當中語言是極為重要的組成部分，也是實施聲樂教學的基礎(chǔ)。教師在進行聲樂教學的過程當中必須要充分發(fā)揮語言學的魅力，通過正確、科學、有趣地講解，有效引導學生提升聲樂技能。但現(xiàn)階段大部分高校在進行聲樂教學的過程當中，更多的是從學生的聲樂技能出發(fā)進行教學，教師對語言學的重視程度不足，這就必然會影響到學生，無法有效提升自己的聲樂水平。因此，在本文當中，筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗對聲樂教學中的語言學相關(guān)問題進行了分析與研究。

　　二、聲樂教學中的語言學特點

　　語言學是聲樂教學的基礎(chǔ)，但是在聲樂教學中語言學也存在著較為明顯的特征，具體來說主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.規(guī)范性：在聲樂教學當中，雖然部分學生在嗓音方面具有明顯的優(yōu)勢，但是由于教師沒有為學生提供有效的訓練往往也會導致學生無法達到一個完美的狀態(tài)。在聲樂訓練中教師需要通過系統(tǒng)性訓練提升學生的實際能力，而語言則是教師提供訓練的基礎(chǔ)，因此，在聲樂教學中語言必須要具有一定的規(guī)范性，才能提升聲樂教學的有效性，最終促進學生實際能力的發(fā)展；2.藝術(shù)性：從本質(zhì)上說聲樂是藝術(shù)的一種基本形式，因此，在聲樂教學當中語言往往也具有較為明顯的藝術(shù)性；3.形象化：在聲樂教學當中，教師必須要通過通俗易懂的語言，將學生所需要接受到的內(nèi)容有效的傳遞給學生，但是由于大部分學生在初學階段無法有效理解較為深奧的聲樂內(nèi)容，因此，教師必須要不斷提升語言的形象性，從而引導學生對歌唱的認識；(4)審美性：審美是聲樂教學的重點之一，只有不斷強化語言審美才能讓學生在接受聲樂訓練的過程當中不斷提升自己的審美能力。

　　三、聲樂教學中語言學的重要性

　　任何教學活動當中，語言都具有非常重要的'意義，同時也直接制約著教學的最終效果，對于聲樂來說語言具有更加鮮明的重要性。聲樂屬于一門較為特殊的學科，它不僅包含了知識、技能，同時還囊括了藝術(shù)與實踐性的特征，這就必然導致語言在聲樂教學中占有更加重要的地位。聲樂教學語言擁有自身獨特的表達方式、表述習慣、語言內(nèi)涵和使用規(guī)范，是一種既區(qū)別于專門用作演唱表現(xiàn)的歌唱語言，又區(qū)別于專門用作理論研究和學術(shù)探討的聲樂理論語言的特殊聲樂語言表達形式，而對其語言規(guī)律的研究，無論是對聲樂教學實踐還是對聲樂理論學術(shù)研究均具有極為重要的現(xiàn)實意義。聲樂教學語言是指教師創(chuàng)造性地運用語言進行聲樂教學的藝術(shù)實踐活動。在聲樂教學當中盡管教學活動的豐富性對于聲樂教學的有效性具有一定的積極作用，但是不管教學活動的豐富性如何，其內(nèi)在的藝術(shù)性依然無法得到有效的發(fā)揮，因此，只有不斷提升通過語言學的應(yīng)用才能充分提升教學活動中的藝術(shù)感染力，從而提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)。一般說來，聲樂教學中的教與學包含的語言活動主要有講授、解釋、討論、提問、回答、復述、概述、修正或糾正等。此外，還有一些為吸引或保持對方注意、控制講話音量，以及表現(xiàn)彼此關(guān)系的表達，它們都是課堂語言的組成部分。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)這樣說過：“教師的語言是作用于受教育者心靈的不可替代的工具。”同時在教學當中，語言也是教學的媒介，在任何教學活動當中學生基本只能通過語言去了解可能存在的知識，在任何學科的教學當中教師語言的藝術(shù)性將直接制約著學生的學習效果。在高校聲樂教學當中，教師必須具備良好的語言感染力，才能讓聲樂教學的內(nèi)容有效的傳遞給學生。

　　四、聲樂教學中的語言學實踐策略

　　從上文的論述中可以發(fā)現(xiàn)在高校聲樂教學當中語言學具有非常重要的意義。基于此種情況，當前階段教師在實際教學中必須要積極主動的提升語言的有效性，從而促進學生能力的進一步發(fā)展。具體來說需要從以下幾個方面入手。

　　(一)教師本身需要具備良好的語言素養(yǎng)。作為聲樂專業(yè)教師，必須要具備良好的素養(yǎng)才能滿足教學的實際需求。首先，教師必須要對聲樂專業(yè)本身的教學語言具有充分的了解。其次，教師還需要進一步提升自己的教學語言素養(yǎng)，即通過合適的語言將聲樂教學的具體內(nèi)容傳遞給學生，從而促進學生的進一步發(fā)展。具體來說在聲樂教學中的語言可以分為有聲語言與無聲語言兩種不同的類型，所謂的有聲語言是指普通語言，而無聲語言則包含了肢體動作、手勢、表情等符號語言。教師在進行聲樂教學時必須要巧妙地運用不同語言的具體功能，在實踐中不斷提升自己的語言應(yīng)用能力。

　　(二)因材施教。在聲樂演唱當中，器官以及肌肉的運動并不是完全可見的，但是通過學生的歌唱，教師可以有效的對學生的器官以及肌肉運動的實際狀況進行判斷，并通過對應(yīng)的語言引導學生改善自身所存在的缺陷，并找到正確的演唱方法。但是在實際教學中需要做到因材施教，具體來說主要需要從以下幾個方面入手：

　　1.加強對學生的聲樂語言知識教育，例如，對學生進行系統(tǒng)的語言分類、定義、特點以及表現(xiàn)力等內(nèi)容的教學；

　　2.在實際教學中教師需要根據(jù)不同學生在性格方面的具體特征，采用具有針對性的語言來解決問題：

　　3.在實際教學中，當有聲語言無法有效表達教學的本質(zhì)內(nèi)容。

　　教師還必須進一步加強無聲語言的應(yīng)用，例如，通過肢體語言、表情、狀態(tài)等等示范來引導學生進一步感知。(三)通過語言加強互動。根據(jù)建構(gòu)主義教學理論的基本觀念，教學活動是教師與學生之間的互動，在這個過程當中學生才是教學的主體，教師必須要尊重學生的主體性，同時通過多種途徑引導學生能力的提升。在聲樂教學當中，只有不斷加強語言的互動性才能促進學生知識接受的效率。因此，師生間必須增多感受方面的交流。然而，在聲樂教學中，聲樂語言在表達方面也具有明顯的自我特征，教師與學生之間對一個技術(shù)點進行處理時，完全不同的身心感受會讓互動產(chǎn)生阻礙，最終導致學生無法正確、快速理解歌唱技術(shù)的方法。所以，專業(yè)教師對于聲樂技術(shù)語言、音樂審美語言進行科學、規(guī)范地處理與加工便顯得尤為重要。

　　五、結(jié)語

　　在聲樂教學中語言是實現(xiàn)教學內(nèi)容傳播的基本載體，因此語言學在聲樂教學中具有非常重要的地位。但是從總體上來看，在現(xiàn)階段的高校聲樂教學當中，大部分教師可能還沒有充分認識到教學語言使用的重要性。基于此種情況，筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗對相關(guān)問題進行了分析。希望在枯燥、抽象的聲樂教學中，通過正確、科學、優(yōu)質(zhì)的語言使用，大大提升教學成效！