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    源于生活,高于生活,用于生活的論文

    時間:2021-04-25 08:39:06 論文 我要投稿

    源于生活,高于生活,用于生活的論文

      《品德與生活(社會)》課程核心理念的回歸生活,必然要求課堂教學(xué)的生活化。所謂課堂教學(xué)生活化,就是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)生活背景之下,植根于豐富的社會生活之中,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)從關(guān)注生活開始,學(xué)習(xí)過程緊密聯(lián)系生活、貼近生活,最終引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、用于生活,使學(xué)生在課前、課內(nèi)、課后的積極參與中,情感得到熏陶,品德得到發(fā)展,價(jià)值判斷得到培養(yǎng),能力得到提高。簡言之就是課堂教學(xué)活動始終置于生活,教學(xué)內(nèi)容源于生活而又高于生活,教學(xué)最終目標(biāo)是用于生活。既然如此,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的課堂至少應(yīng)有“關(guān)注生活,了解生活”、“聯(lián)系生活、進(jìn)入生活”、“貼近生活,感知生活”、“源于生活,高于生活”、“虛擬生活,用于生活”五個必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

    源于生活,高于生活,用于生活的論文

      下面我就根據(jù)泰山版《《品德與生活(社會)》四年級下冊《日新月異話交通》一課的教學(xué)具體談?wù)劇?/p>

      一、關(guān)注生活,了解生活

      新課標(biāo)指出:“生活本身是綜合的,沒有一種純道德的生活,道德存在于學(xué)生的全部生活中,只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知,他們良好品德的形成和社會性發(fā)展只有而且只能在他們生活過程之中而非在生活之外進(jìn)行。”可見品德課與生活實(shí)際是密不可分的。在教學(xué)設(shè)計(jì)時,要把有限的教材內(nèi)容與無限的生活實(shí)際相結(jié)合,而且結(jié)合要從課堂教學(xué)前開始。也就是說首先應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的課前參與,指導(dǎo)學(xué)生課前就開始關(guān)注相關(guān)生活,搜集相關(guān)資料。這樣既可以拉近學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,又可以實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的生活化,還可以豐富課堂教學(xué)的資源。

      教學(xué)《日新月異話交通》,我就先設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié),安排學(xué)生搜集“你和家人出行使用過什么交通工具”和“對于現(xiàn)代交通運(yùn)輸快速發(fā)展你有哪些發(fā)現(xiàn)”兩個方面的資料,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“四種交通工具的比較調(diào)查”。這樣既使學(xué)生課前就開始關(guān)注了現(xiàn)實(shí)生活中的交通運(yùn)輸,又拉近了學(xué)生與“交通運(yùn)輸”這一教材內(nèi)容的距離,更豐富了課堂教學(xué)資源,可謂一舉多得!

      二、聯(lián)系生活,進(jìn)入生活

      課堂教學(xué)生活化必然要求教學(xué)從學(xué)生所熟知的生活導(dǎo)入。導(dǎo)入設(shè)計(jì)最好的預(yù)期是使學(xué)生一開始就在心靈上受到震撼,并對所學(xué)內(nèi)容激起濃厚的興趣,產(chǎn)生極大的熱情,充滿熱切的期待,使學(xué)生一下子進(jìn)入課堂“生活”。

      教學(xué)《日新月異話交通》,我的導(dǎo)入是從播放韓紅為青藏鐵路建設(shè)而創(chuàng)作的《天路》(MTV)開始的。遼闊的高原,奔馳的火車,獨(dú)特的旋律,再加上韓紅深情的演唱,無疑帶給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼。帶著這種震撼,再以小資料的形式呈現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生去了解我國西藏地區(qū)交通運(yùn)輸業(yè)的巨大發(fā)展(從原來的“出門要翻山越嶺,運(yùn)輸靠人扛馬馱”到現(xiàn)在的“公路、航空、鐵路建設(shè)都取得了前所未有的成就”),繼而引出全國交通運(yùn)輸事業(yè)的巨大發(fā)展,與學(xué)生一起“日新月異話交通”。

      這樣的設(shè)計(jì)不可能不激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情和期待,學(xué)生進(jìn)入課堂“生活”也就自然而然了!

      三、貼近生活,感知生活

      課堂教學(xué)生活化必然要求課堂教學(xué)伊始就貼近學(xué)生的生活,最好是以學(xué)生喜聞樂見的活動形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,盡力拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離,將教材中的原材料與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的感知。 《日新月異話交通》一課教學(xué)中,我在這一環(huán)節(jié)首先設(shè)計(jì)了一個猜謎活動,出示了“遠(yuǎn)看像城墻,近看一排房,日行幾千里,能載萬噸糧(火車)”等四個有關(guān)交通工具的生動形象的謎語,引導(dǎo)學(xué)生通過競猜認(rèn)識四種交通工具;然后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查比較談?wù)勊姆N交通工具的不同,最后引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識了最常見的四種現(xiàn)代交通方式及其特點(diǎn)。

      四、源于生活,高于生活

      新的課程標(biāo)準(zhǔn)是從學(xué)生生活領(lǐng)域來設(shè)計(jì)的。因此,新課標(biāo)還明確向教師提出:“教學(xué)要聯(lián)系生活事件、生活的體驗(yàn)、生活的空間、生活的領(lǐng)域,要結(jié)合學(xué)生與家庭、學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與社區(qū)、學(xué)生與自我,課堂要不斷地創(chuàng)設(shè)問題,讓兒童通過資料收集、交往、討論不斷地反思自我、反思社會,來形成基本認(rèn)識和觀念,讓兒童在不斷的綜合過程中,來建構(gòu)價(jià)值觀、生活規(guī)則、行為規(guī)范。”毫無疑問,課堂教學(xué)生活化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)當(dāng)然還是教學(xué)重難點(diǎn)的突破和三維目標(biāo)的達(dá)成。這就要求這一環(huán)節(jié)必須置于現(xiàn)實(shí)生活的背景之中,更緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,既要引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)對生活的所知所獲,又要適時運(yùn)用多種媒體為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的相關(guān)生活資料,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟生活,在不斷明晰化、系統(tǒng)化的'過程中獲得對品德生活的正確認(rèn)知和真實(shí)感受。這樣就可以使學(xué)生來自生活的體驗(yàn)感悟和對于品德的認(rèn)知發(fā)展得到統(tǒng)一,也使學(xué)生最初的學(xué)習(xí)源于生活而最終的認(rèn)知高于生活。

      五、虛擬生活,用于生活

      品德教育既然從生活中來,就應(yīng)該回到生活中去,經(jīng)由生活,改善生活,通過生活學(xué)習(xí)生活,最終讓學(xué)生學(xué)會生活。這其實(shí)就是教學(xué)生活化的終極目標(biāo)。由此看來,學(xué)以致用就顯得格外重要了。但問題在于,并不是每一種社會認(rèn)知和道德教育隨時都有運(yùn)用到實(shí)踐中去的機(jī)會。那么,對于課堂教學(xué)生活化來說,最好的方法就是創(chuàng)設(shè)生活的情境、虛擬未來的生活了。在虛擬的生活中,可引導(dǎo)學(xué)生嘗試著解決各種問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在多元化社會和多元價(jià)值中作出正確的、合理的選擇,并以此為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活。教學(xué)《日新月異話交通》,我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個生活情境,引導(dǎo)學(xué)生嘗試著解決虛擬生活中的問題。

      情境一:青藏鐵路開通以后,有人就《坐上火車去拉薩》(播放MTV)了,你也肯定非常想去美麗的青藏高原和布達(dá)拉宮,你準(zhǔn)備如何去?理由是什么?

      情境二:今年8月12日第二十六屆世界大學(xué)生夏季運(yùn)動會就要在深圳開幕了,你一定想和家人去深圳看大運(yùn),就請?jiān)O(shè)計(jì)一個線路吧!(出示地圖,發(fā)放表格,指導(dǎo)學(xué)生選擇交通工具和設(shè)計(jì)出行線路。)

      顯然,這兩個情境對于大多數(shù)同學(xué)來說,短期內(nèi)都是很難實(shí)現(xiàn)的,但他們卻在這虛擬的生活中實(shí)現(xiàn)了愿望,放飛了夢想,感受了現(xiàn)代交通的方便,激發(fā)了對祖國山河的熱愛和對未來生活的向往。

      總而言之,踐行“回歸生活”這一《品德與生活(社會)》課程核心理念的關(guān)鍵就在于課堂教學(xué)的生活化,而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的關(guān)鍵就在于要本著教學(xué)活動始終置于生活、教學(xué)內(nèi)容源于生活而又高于生活、教學(xué)最終目標(biāo)用于生活的原則,設(shè)計(jì)使用好“關(guān)注生活,了解生活”、“聯(lián)系生活,進(jìn)入生活”、“貼近生活,感知生活”、“源于生活,高于生活”、“虛擬生活,用于生活”五個必不可少的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

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