民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)模式研究論文
改革開放之后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)獲得迅速發(fā)展，綜合國(guó)力得到顯著提高。創(chuàng)新越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，所以我們必須要提高自主創(chuàng)新能力、以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，這樣不僅能夠有效地促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還能夠促進(jìn)我國(guó)綜合國(guó)力的提升。同時(shí)，創(chuàng)意不僅要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式中，還要體現(xiàn)在教育領(lǐng)域。我們必須要基于創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行教學(xué)方法與課堂組織教師的革新與發(fā)展，只有這樣才能使得我國(guó)的教育制度與教育體系不斷朝著合理、科學(xué)的方向發(fā)展。現(xiàn)階段民辦高校已經(jīng)將工作室導(dǎo)師制的教學(xué)模式引入環(huán)境設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，不斷提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計(jì)人才。但是，現(xiàn)階段民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)工作室導(dǎo)師制的教學(xué)模式存在一定的問(wèn)題，嚴(yán)重影響到教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，所以我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施解決現(xiàn)在存在的問(wèn)題，從而發(fā)揮出工作室導(dǎo)師制教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。
一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)
（一）背景
現(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技獲得了迅速發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)全球化逐步連為一個(gè)整體，所以我們必須要利用好國(guó)際、國(guó)內(nèi)兩個(gè)市場(chǎng)[1]。創(chuàng)新越來(lái)越成為國(guó)家綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，世界各國(guó)都在發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。發(fā)達(dá)的商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，企業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)中獲得絕對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就必須要提高自主創(chuàng)新能力，發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)[2]，這就是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國(guó)際環(huán)境。改革開放之后，我國(guó)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，促使我國(guó)國(guó)力空前增強(qiáng)。企業(yè)紛紛涌向市場(chǎng)，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越強(qiáng)。
（二）內(nèi)涵
創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就是我們經(jīng)常說(shuō)的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)意工業(yè)，它主要指的是依靠創(chuàng)新精神發(fā)展經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)[3]。在我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要屬于第三產(chǎn)業(yè)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起源于英國(guó)，逐漸被廣泛應(yīng)用于世界其他各國(guó)，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。
（三）特點(diǎn)
首先，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以創(chuàng)新意識(shí)為發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力與核心[4]。這是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)在要求，也是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最鮮明的特征。其次，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有廣泛性，它不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供內(nèi)在的動(dòng)力，也體現(xiàn)在教育領(lǐng)域，對(duì)于教育手段與方法的革新做出重要貢獻(xiàn)。所以說(shuō)廣泛性是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的另一個(gè)重要特征[5]。最后，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)不僅要借助最新的科技成果還要賦予產(chǎn)業(yè)一定的人文內(nèi)涵。所以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有地域性、民族性等特征，同時(shí)地域性、民族性也是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的特色所在，提高企業(yè)的創(chuàng)新度。
（四）意義
首先，創(chuàng)新越來(lái)越成為國(guó)家綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，所以發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能夠提升我國(guó)的綜合國(guó)力，提高我國(guó)的國(guó)際形象與地位[6]。其次，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的利潤(rùn)最大化。所以我們必須要大力發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，從而提高我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。最后，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能夠促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)生產(chǎn)方式、生產(chǎn)工具的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，從而促使企業(yè)的現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變。
二、民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
我國(guó)的教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)，為社會(huì)培養(yǎng)出了大量的人才。我們都知道民辦學(xué)校沒(méi)有國(guó)家財(cái)政的投入，這在一定程度上影響了民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平。近些年，民辦高校的教育基礎(chǔ)設(shè)施逐漸完善、學(xué)科建設(shè)不斷完善、師資力量逐步壯大、教育水平與教育質(zhì)量也不斷提高。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)被納入民辦高校的學(xué)科建設(shè)體系中，并獲得了一定的成就。現(xiàn)階段，工作室導(dǎo)師制的教學(xué)模式已經(jīng)被應(yīng)用于民辦高校的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)了民辦高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提高。但是仍然存在一些問(wèn)題影響到民辦高校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，所以我們必須完善民辦高校工作室導(dǎo)師制的教學(xué)模式，促使該新型教學(xué)模式發(fā)揮出重要作用，提高教育水平與教育質(zhì)量。
三、工作室制
（一）概念
工作室是對(duì)于傳統(tǒng)課堂組織形式的創(chuàng)新與發(fā)展，工作室制的教學(xué)模式打破了封閉的課堂組織形式，使得教學(xué)課堂不再受到局限。工作室制課堂組織形式更為自由、更注重實(shí)踐操作能力。總之，工作室制是教育觀念不斷更新、變革的必然產(chǎn)物，也是對(duì)于傳統(tǒng)課堂組織形式的創(chuàng)新。
（二）特點(diǎn)
首先，工作室制是新的課堂組織形式。工作室制具有靈活性、自由等特點(diǎn)。學(xué)生不再局限于封閉的教學(xué)課堂，而是在更為自由、視野寬廣的空間學(xué)習(xí)。其次，工作室制是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的必然產(chǎn)物，所以工作室制具有創(chuàng)新、新穎的特征。最后，工作室制比較注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以工作室制具有實(shí)用性的特征。同時(shí)，工作室制比較注重教學(xué)環(huán)境，所以良好的教學(xué)環(huán)境是工作室制的重要特征。
（三）意義
首先，工作室制有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工作室制打破了封閉的課堂局限，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，這在一定程度上有利于學(xué)生實(shí)踐能力、操作能力的培養(yǎng)。其次，工作室制有利于提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)成績(jī)，開放、自由的教學(xué)環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。最后，工作室制的課堂組織形式能夠減輕輔導(dǎo)員的壓力。平日的輔導(dǎo)員不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活問(wèn)題，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。而工作室制的課堂組織形式將學(xué)習(xí)問(wèn)題交給了學(xué)生和導(dǎo)師，所以說(shuō)這在一定程度上能夠減輕輔導(dǎo)員的壓力。
四、導(dǎo)師制
（一）概念
導(dǎo)師制是一種新型的教學(xué)模式，主要指的是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下導(dǎo)師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、科研的教學(xué)模式。導(dǎo)師制最先被應(yīng)用于牛津大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)了教育制度與教學(xué)方法的改變，從而提高教育水平與教育質(zhì)量。現(xiàn)階段，導(dǎo)師制已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到研究生教學(xué)過(guò)程中，并逐漸成為研究生教學(xué)的主要教學(xué)制度。
（二）特點(diǎn)
首先，導(dǎo)師制是一種新的教學(xué)制度。它最鮮明的特征就是導(dǎo)師與學(xué)生亦師亦友的合作伙伴關(guān)系。導(dǎo)師制在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)，導(dǎo)師既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的合作伙伴。其次，導(dǎo)師制是以學(xué)生為主體的，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)與科研。所以導(dǎo)師制的另一個(gè)重要特征就是—以學(xué)生為主體。最后，導(dǎo)師制一般會(huì)利用工作室來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與科研。可以說(shuō)，導(dǎo)師制的教育制度必然要利用工作室的教學(xué)模式。
（三）必要性
首先，導(dǎo)師制減輕了任課老師的教學(xué)壓力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采取一對(duì)多的教學(xué)方式，這在一定程度上增加了老師的教學(xué)壓力。而導(dǎo)師制可以分散老師的教學(xué)壓力，從而促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。其次，導(dǎo)師制能夠促進(jìn)老師與學(xué)生關(guān)系的改善。這在一定程度上能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以導(dǎo)師制能夠提高教學(xué)水平與教育質(zhì)量。
五、現(xiàn)階段民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)工作室導(dǎo)師制的問(wèn)題
工作室導(dǎo)師制教學(xué)模式已經(jīng)被應(yīng)用于民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)教育中，并產(chǎn)生重要影響。但是現(xiàn)階段民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)工作室導(dǎo)師制存在一些問(wèn)題，接下來(lái)筆者將從導(dǎo)師和學(xué)生方面分析民辦高校高校環(huán)境設(shè)計(jì)工作室導(dǎo)師制存在的問(wèn)題。
（一）導(dǎo)師方面
現(xiàn)階段，民辦高校在采用工作室導(dǎo)師制的教學(xué)模式過(guò)程中存在導(dǎo)師不明確教學(xué)目標(biāo)、無(wú)法發(fā)揮有效作用等諸多問(wèn)題，這使得工作室導(dǎo)師制教學(xué)模式無(wú)法發(fā)揮出重要優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)重阻礙了教育質(zhì)量與教育水平的提高，所以我們?cè)诓扇」ぷ魇覍?dǎo)師制時(shí)必須要重視導(dǎo)師問(wèn)題，促使導(dǎo)師能夠在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出重要的指導(dǎo)作用。
（二）學(xué)生方面
民辦高校采用工作室導(dǎo)師制的教學(xué)模式確實(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的參與度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中存在學(xué)生經(jīng)常不去工作室、不參與項(xiàng)目活動(dòng)等問(wèn)題。工作室導(dǎo)師制教學(xué)模式需要教師和學(xué)生的共同配合，學(xué)生不正確的態(tài)度會(huì)影響工作室導(dǎo)師教育模式發(fā)揮出重要優(yōu)勢(shì)。所以我們?cè)诿褶k高校環(huán)境設(shè)計(jì)工作室導(dǎo)師制教學(xué)過(guò)程中必須要重視學(xué)生的問(wèn)題。
六、解決措施
首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念以教師為主體，以課堂為主要學(xué)習(xí)形式，而工作室導(dǎo)師制教學(xué)模式則需要學(xué)生與教師的通力合作，將工作室作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。所以我們必須要轉(zhuǎn)變教育理念，只有這樣才能促使工作室導(dǎo)師制教學(xué)模式發(fā)揮出重要作用。其次，工作室導(dǎo)師制教育模式需要導(dǎo)師的全程指導(dǎo)與配合，所以在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)師要有一定的責(zé)任心。對(duì)于自己負(fù)責(zé)的學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都要格外注意，這樣才能發(fā)揮出工作室導(dǎo)師制教學(xué)模式的重要優(yōu)勢(shì)，從而提高民辦高校的教育質(zhì)量與教育水平。最后，我們必須要提供環(huán)境良好、設(shè)備齊全的工作室，同時(shí)在工作室參與問(wèn)題討論與科研時(shí)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使老師和學(xué)生的通力配合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
七、結(jié)語(yǔ)
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，民辦高校逐漸遭到人們的重視并且為教育事業(yè)做出重要貢獻(xiàn)。所以我們必須要重視民辦高校對(duì)于教育事業(yè)的重要作用。創(chuàng)新越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，所以我們應(yīng)該將創(chuàng)新意識(shí)引入民辦高校教育中，不斷提高民辦高校的教育水平與教育質(zhì)量。工作室導(dǎo)師制的教學(xué)模式正是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然產(chǎn)物，對(duì)于民辦教育質(zhì)量與教育水平具有重要作用，所以我們應(yīng)該將工作室導(dǎo)師制教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，逐步發(fā)揮出教學(xué)模式的重要優(yōu)勢(shì)。
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