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淺談學生解決問題興趣的培養的論文
一、數學問題生活化的必要性
新的課程標準對小學數學教學以及小學生的數學學習提出了許多較為明確的要求，而這些要求又十分適合未來人才發展以及時下小學生具體實際的要求。數學教學要從兒童的實際經驗出發，通過實際問題的解決去培養學生解決實際問題的能力。而我們所面臨的挑戰是我們數學教學能否從真正意義上去解決這方面的問題，雖然我們在平時的數學教學中也在思考也在實踐怎樣讓我們的學生去解決數學中的問題，然而我們在解決數學問題的同時是否達到了這一目的？是否能從真正意義上去讓我們的學生在解決數學問題的過程中體驗到數學的生活化，體驗到解決問題時獲得的成功的喜悅？筆者所從事的是小學數學教學，反思我們平時的教學行為，感到缺失的地方還不少，“頭疼醫頭，腳痛醫腳”、“哪里重要便去著重解決哪個問題”的現象還真屢見不鮮，孤立解決問題，缺乏連貫性，缺乏整體性，缺乏生活化，致使我們的學生在解決數學問題時沒有經驗的積累，沒有知識的感悟，未能對數學知識的內涵有一個很好的理解。
二、兒童的生活化
兒童也是社會的一個群體，他們與我們的社會不是孤立的，他們受到社會的影響很多。同時他們又是在兒童的世界里，他們有他們的童趣、童真，他們有他們的思想和想法。有時他們與我們成人的想法不一樣，就像為什么兒童喜歡看動畫片，而我們成人不大喜歡看一樣，兩者的喜好不同。所以我們要設法去找到適合兒童的，找到他們喜歡的生活情境，這里的生活情境有時可以和成人的不一樣，只要是兒童喜歡的或者說只要是適合兒童的就可以了。
三、使數學問題生活化、培養學生解決問題的興趣策略
1、依賴于學生生活去設計學生解決的實際問題
數學學科課程是以數學系統的理論知識為主，而我們在平時數學教學的一切活動中則必須賦予數學學科課程內容的生活性。因為在平時的數學教學中我們能感受到這樣一點，離開了小學生的實際去讓我們的學生解決數學中的問題，我們的學生總不能凸顯出他們的個性；離開了小學生所面臨的生活，他們解決數學問題總不能顯現出其亢奮的狀態，那么解決數學問題的實際效果則很是不佳。所以設計一些源于學生生活的數學問題就顯得尤為重要。
比如在學生學習簡單的平面圖形知識時，我們讓學生通過玩積木設計自己喜歡的造型，搭積木是適合孩子的生活的，能讓孩子們感覺自己在玩，而實際上這種“玩”其實就是孩子們的生活，能讓學生在動手動腦中鞏固相關平面圖形的知識，發展學生的能力，而且學生也能感覺到數學與他們自己的生活是那么的接近，從而讓他們對數學產生濃厚的興趣。
2、依賴于學生生活去促進學生自主解決實際問題
數學教學其目的是增強學生應用數學的意識，提高學生的實踐能力，這里就必須考慮好學生的自主性問題。致力于學生的自主性，我們可以從多種角度去思考，也可以通過多種途徑去予以解決，但仍然必須以學生的生活和現實問題為載體和背景，著眼于促進學生個體自主和諧地發展，因為我們的數學教學對于我們的教學對象而言，他們既要是知識的主動獲得者，又要是學習乃至于實踐活動的主體。如何去以學生生活促進學生自主地解決數學中的實際問題呢？要注重通過學生主體積極性的調動，利用多變、新穎的活動形式，使學生在濃厚的興趣中學習觀察，在熱烈的氣氛中相互交流。如教學可能性的`大小時，課前讓學生去了解一些關于商場里的促銷活動買商品時的獲獎情況，知道設置一等獎、二等獎、三等獎的秘密，讓學生獲得一些具體的現實的生活經驗。然后結合學生的經驗，讓學生自己當一回超市老板，自己設計促銷方案，促進學生自己去解決問題，并從中獲得解決問題的樂趣。當然這離不開我們教師的引領，教師在學生活動中要善于根據學生的年齡特點、身心發展的規律去引領學生創設和諧的學習情境以及豐富多彩的活動內容，誘發學生解決數學問題、培養數學學習興趣的內部動力。
3、依賴于學生的生活提高學生解決數學問題的興趣
興趣是最好的老師。我們要找到兒童感興趣的生活化的情境，可以是兒童生活中的故事情境，也可以是兒童生活中看到的、了解到的生活情境�？傊灰莾和信d趣的情境都能激起他們的興趣，都能夠提高兒童解決問題的興趣。應當說動畫片在兒童的生活中占據了很重要的地位，是孩子最喜歡看的，也可以說是兒童生活中不可缺少的一部分。在數學教學中如果能夠設計動畫片的情境，孩子們的參與積極性一定會非常高，他們會非常樂于參與。創造學亦認為人的創造潛能不存在于現成的認識成果而活躍在形成結論成果的探索過程中，只有積極活動，才可釋放出創造的潛能，進而發現真理。如認識分數時，要解決在不同情況下 的大小，也就是單位1的不同情況，而初步認識分數時學生對于單位1又比較難以理解。為了讓學生能夠理解這一問題，我設計了這樣的動畫情境：羊村里要過節了，村長慢羊羊為他的學生準備了青草，第一筐20千克，第二筐18千克，第三筐16千克，第四筐14千克。慢羊羊村長宣布：喜羊羊得到第一筐的 ，美羊羊得到第二筐的 ，沸羊羊得到第三筐的 ，懶羊羊得到第四筐的 。喜羊羊、美羊羊、沸羊羊和懶羊羊聽了，只有喜羊羊很高興，其他幾只羊都一臉的不高興。慢羊羊村長說：“你們都得到了一筐的 ，為什么不高興呀？”小朋友們，你們知道為什么嗎？孩子們聽了都非常感興趣。這樣的故事情境貼近兒童的生活，能讓學生在熟悉的、感興趣的數學生活情境中愉快地探究問題，找到解決問題的辦法。