初中體育教學活動中的快樂教學分析論文
摘要：社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對人才素養(yǎng)的要求越來越高，社會人才的核心競爭力轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)的競爭。體育學科是一門具有較強實踐性的學科，將快樂貫穿于體育教學活動的全過程，創(chuàng)設(shè)快樂教學模式，對增強學生的強健體魄，塑造學生良好的意志品質(zhì)和身心素質(zhì)，保障學生的健康快樂成長有著重要作用。就快樂體育教學模式進行闡述，并對在體育教學活動中應(yīng)用快樂教學模式應(yīng)注意的問題進行探討。
關(guān)鍵詞：快樂教學；體育教學；探討
隨著新課程改革的不斷深入，教育對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來越高。在新課程理念下，教學目標除了進一步注重知識與技能目標，以及過程與方法目標外，還突出了課堂教學對情感態(tài)度與價值觀目標的追求，即在課堂教學中注重學生在教學過程中的情感體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。在課堂教學中，教師要實現(xiàn)教學的情感態(tài)度與價值觀目標，就必須轉(zhuǎn)變以往的教學模式及理念，引進最新的教學模式及方法。快樂教學模式便是一種能夠給予學生良好情感體驗的教學模式。尤其是在初中體育教學中，由于初中體育學科具有較強的實踐性，教師在體育教學活動中為學生創(chuàng)設(shè)輕松快樂的氛圍，對活躍學生思維，激發(fā)學生體育學習熱情，給予學生良好的體育學習情感體驗，提升學生體育學習效果都有著重要作用。下文就快樂體育教學模式進行闡述。
一、快樂體育教學模式概述
快樂體育教學模式，顧名思義即在體育教學活動中，教師通過運用各種教學手段及方法，在遵循初中學生身心發(fā)展規(guī)律的同時，為學生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快且具有趣味性的體育課堂教學氛圍，讓學生體會到體育教學的快樂，從而激發(fā)學生體育學習興趣，提高學生體育學習效果，培養(yǎng)學生終身鍛煉意識的一種體育教學模式。該體育教學模式下，快樂貫穿于體育教學活動的始終，是該教學模式的支撐點，全部課堂教學活動環(huán)節(jié)的組織設(shè)計及開展都是以讓學生感受體育學習的快樂為出發(fā)點，以使學生在輕松愉悅的教學氛圍中，積極參與到課堂教學活動中來，拉近師生間的距離，將學生學習的主體性充分體現(xiàn)出來，從而有效實現(xiàn)新課程理念下的初中體育教學的三維目標。
二、初中快樂體育教學活動應(yīng)注意的問題
（一）注重安全性、健康性及娛樂性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一
要想有效實現(xiàn)讓快樂伴隨初中體育教學活動的全過程，首先必須要注重初中體育教學安全性、健康性及娛樂性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。體育教學活動的安全性是實現(xiàn)快樂體育教學的基本前提，因此，在開展任何體育活動時，教師都應(yīng)將安全放在第一位，避免教學安全事故的發(fā)生；健康性指在體育教學活動中，不僅要增強學生的體質(zhì)，還要注重學生德智體美勞等方面的全面健康發(fā)展；娛樂性指在體育教學活動中，要突出教學的及趣味性，以提升學生體育學習熱情。而要想實現(xiàn)高效快樂體育教學，使快樂貫穿整個體育教學的全過程，就必須將體育教學的安全性、健康性及娛樂性有機協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，使其共同發(fā)揮作用，為學生創(chuàng)設(shè)良好的體育學習情感體驗，促進初中體育教學效果的提高[1]。
（二）強化情感交流
要想有效實現(xiàn)讓快樂伴隨初中體育教學活動的全過程，教師在體育教學活動中，還必須加強與學生的情感交流。在初中體育課程教學目標設(shè)置中，教師不僅要實現(xiàn)體育知識與技能的目標，培養(yǎng)學生扎實的體育理論知識，以及嫻熟的體育運動技能，還必須培養(yǎng)學生對體育學習的良好的'情感態(tài)度。因此，在體育課堂教學活動中，教師要加強與學生之間的溝通交流，鼓勵學生多參與課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，使教師角色向?qū)W生學習的促進者及合作者轉(zhuǎn)變，從而在充分體現(xiàn)學生學習主體性的同時，拉近師生間的心理距離，增進師生情感。并且，教師只有在體育教學活動中加強與學生的情感交流，將情感融入到課堂教學中，才能為學生創(chuàng)設(shè)快樂的課堂氛圍，讓學生深刻體驗到體育學習的樂趣，提升學生體育學習的積極性，實現(xiàn)寓教于樂的效果[2]。
（三）注重因材施教
要想有效實現(xiàn)讓快樂伴隨初中體育教學活動的全過程，教師在體育教學活動中，還必須充分認識到學生間的個體差異，結(jié)合學生的實際情況進行因材施教。初中學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，然而，由于遺傳、家庭環(huán)境、個體已有知識與生活經(jīng)驗等因素的影響，學生個體間存在較大的差異。因此，教師要想讓體育教學活動的全過程都處于輕松快樂的氛圍中，課前就必須結(jié)合學生個體情況，精心設(shè)計教學內(nèi)容及環(huán)節(jié)，以滿足各個層次學生的發(fā)展需要，促進全體學生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，從而在快樂的課堂氛圍中有效實現(xiàn)素質(zhì)教育對體育教學提出的目標[3]。
綜上所述，讓快樂伴隨初中體育教學活動的始終，對于激發(fā)學生體育學習熱情，提升學生體育學習效果都有著重要作用。因此，加大對快樂體育教學模式的相關(guān)研究和探索，意義深遠。
參考文獻:
[1]秦鵬飛.體育游戲在初中體育教學中的應(yīng)用研究[D].濟南:山東師范大學,2011:12-15.
[2]李建偉.遷安市初中體育課堂教學中開展拓展訓練的可行性研究[D].北京:首都體育學院,2012:20-22.
[3]孫高柏.初中體育課堂快樂教學探究[J].華夏教師,2013(10):60-61.
【初中體育教學活動中的快樂教學分析論文】相關(guān)文章：
初中體育教學中如何開展快樂體育教學論文03-23
分析游戲在體育教學中的作用論文11-10
高校體育教學中快樂體育的實施論文11-10
初中體育教學現(xiàn)狀分析論文03-22
初中體育教學中健康人格的培養(yǎng)的策略分析論文11-11
小學體育教學中的快樂教學法論文03-29
小學體育教學中快樂教學的實踐論文03-30