優(yōu)化組合法在鉛球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究論文
【摘要】本文采用文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，在“最優(yōu)化理論”思想的指導(dǎo)下，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生推鉛球技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革研究。結(jié)論：實(shí)驗(yàn)教法對(duì)學(xué)生掌握正確的推鉛球技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力方面優(yōu)于常規(guī)教法。
【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化組合；鉛球；教學(xué)；應(yīng)用研究
本課題在“優(yōu)化理論”思想的指導(dǎo)下，根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。主要對(duì)鉛球技術(shù)教學(xué)順序進(jìn)行優(yōu)化組合，采用順進(jìn)式分段教學(xué)，即先學(xué)習(xí)滑步技術(shù)，然后學(xué)習(xí)原地推鉛球技術(shù)，最后學(xué)習(xí)完整技術(shù)，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲的較大的教學(xué)效果。
一、研究對(duì)象和研究方法
本課題的研究對(duì)象是榆林林業(yè)學(xué)校中專部2009級(jí)機(jī)電班男生40人，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均為20人。研究方法為文獻(xiàn)資料法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)方法：實(shí)驗(yàn)組采用優(yōu)化組合教學(xué)法：先學(xué)習(xí)滑步技術(shù)，然后學(xué)習(xí)原地推鉛球技術(shù)，最后學(xué)習(xí)完整技術(shù)；對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)法：先學(xué)習(xí)原地推鉛求技術(shù)，然后學(xué)習(xí)滑步技術(shù)，最后學(xué)習(xí)完整技術(shù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和步驟：第一階段為預(yù)備性實(shí)驗(yàn)階段和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段。主要任務(wù)是具體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并進(jìn)行預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，預(yù)備性實(shí)驗(yàn)是在2009級(jí)機(jī)電班(40人)進(jìn)行(時(shí)間從2010.3-4)。確定本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象；第二階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施階段。主要任務(wù)是控制教學(xué)的進(jìn)程，出現(xiàn)問題隨時(shí)進(jìn)行解決，確保教學(xué)順利進(jìn)行(時(shí)間從2010.5-7)。第三階段實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理、統(tǒng)計(jì)、分析階段。主要任務(wù)是整理資料、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及撰寫論文(時(shí)間從2010.7-2010.10)。實(shí)驗(yàn)教法設(shè)計(jì)：本教法根據(jù)我校中專部學(xué)生的實(shí)際情況，以完整技術(shù)為主，以滑步技術(shù)和銜接技術(shù)為重點(diǎn)，以提高出手速度為中心。各環(huán)節(jié)技術(shù)采用由易到難、由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)原則。即滑步距離由短到長(zhǎng)，器械重量由輕到重，動(dòng)作速度由慢到快，強(qiáng)度由小到大。
鉛球技術(shù)教學(xué)順序人們習(xí)慣采用逆進(jìn)式分段教法即先學(xué)習(xí)原地推鉛球，再學(xué)習(xí)滑步技術(shù)，最后是完整技術(shù)的教學(xué)。本教法采用順進(jìn)式分段教學(xué)法，先從滑步技術(shù)開始學(xué)習(xí)，能抓住技術(shù)的難點(diǎn)，掌握技術(shù)的'關(guān)鍵。
本教法根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，劃分為三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。各個(gè)教學(xué)階段都提出了明確的教學(xué)任務(wù)以及相應(yīng)的教學(xué)手段、教學(xué)目的和方法的控制使用。第一階段的教學(xué)任務(wù)是：形成輪廓，初步掌握完整推鉛球技術(shù)。第二階段的教學(xué)任務(wù)是：明確技術(shù)規(guī)格，改進(jìn)技術(shù)細(xì)節(jié)，掌握推鉛球的完整技術(shù)。第三階段的教學(xué)任務(wù)是：明確技術(shù)原理，進(jìn)一步完善技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，培養(yǎng)能力。為了使實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的教學(xué)條件基本一致，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)均由本人擔(dān)任，兩組的教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)數(shù)、器材等實(shí)驗(yàn)條件以及練習(xí)的次數(shù)和強(qiáng)度在備課和教學(xué)中進(jìn)行了有效的控制。
二、結(jié)果分析
實(shí)驗(yàn)后學(xué)生學(xué)習(xí)效果不同，是由于在教學(xué)過程中采用了兩種不同的教法。對(duì)照組采用逆進(jìn)式分段教學(xué)法，先從最后用力開始學(xué)習(xí)，對(duì)原地推鉛球技術(shù)練習(xí)的較多，能抓住技術(shù)的重點(diǎn)。而實(shí)驗(yàn)組采用順進(jìn)式分段教學(xué)法，先從滑步技術(shù)開始學(xué)習(xí)，對(duì)滑步技術(shù)練習(xí)的較多，能抓住技術(shù)的難點(diǎn)。兩種教法均收到了較好的教學(xué)效果。
實(shí)驗(yàn)組在教法設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，最后用力技術(shù)基本掌握。因此，我在對(duì)實(shí)驗(yàn)組教學(xué)時(shí)，從滑步技術(shù)開始學(xué)習(xí)，縮短了原地推鉛球的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加了滑步技術(shù)和銜接技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)間。一旦學(xué)生掌握了滑步技術(shù)和銜接技術(shù)，就可以減小推鉛球技術(shù)的難度，有利于完整技術(shù)的形成。既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)的積極性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，又可以簡(jiǎn)化教學(xué)過程，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)省了時(shí)間和精力，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的成績(jī)提高幅度均較大，說明兩種教法都取得了較大的教學(xué)效果。但是兩組學(xué)生成績(jī)提高幅度之差，實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組0.68米。
三、結(jié)論
1.以“最優(yōu)化”為理論依據(jù)設(shè)計(jì)的鉛球教學(xué)方法，從教學(xué)實(shí)際和整體出發(fā)，以完整教學(xué)為主，圍繞著以速度為核心、滑步技術(shù)和銜接技術(shù)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力為目的，符合當(dāng)今中職學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，可以保證鉛球技術(shù)教學(xué)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.教學(xué)程序，符合運(yùn)動(dòng)技能形成的基本規(guī)律，更有利于學(xué)生掌握完整推鉛球技術(shù)，形成良好的節(jié)奏，建立正確的動(dòng)力定型。
3.本教法對(duì)于學(xué)生掌握正確的推鉛球技術(shù)、提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力方面優(yōu)于常規(guī)教法。它既適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革的需要，又符合現(xiàn)代推鉛球技術(shù)的特點(diǎn)，使推鉛球各階段動(dòng)作更加連貫、協(xié)調(diào)，技術(shù)更加規(guī)范，對(duì)于掌握完整技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)有明顯的效果，因此具有一定的可行性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
4.本教法能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又使不同水平的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都得到相應(yīng)的提高。
5.本教法和常規(guī)教法都能完成教學(xué)任務(wù)，但本教法能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得更好的教學(xué)效果，為我校鉛球教學(xué)的改革提供了參考。
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